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浅谈小学语文教学中的德育教育 　　摘要：新课改提出要以生为本，这就要求我们的语文教育更加人文性，而德育教育就是其人文性的重要体现，而小学语文教学的学科性质也决定了在小学语文教学中渗透德育教育的可行性，语文教师可以通过挖掘小学语文教材的生命意识，有意识的的埋下德育教育的种子，然后在阅读教学中引导学生感悟生命的意义，并在实践中指导学生的生活与写作，从而在完成小学语文教学目标的同时，实现德育教育。 　　关键词：小学语文德育教育 　　 　　教育是培养完整生命体体现价值的一项事业，小学语文教学是教育的基础阶段，对于儿童认识生命意义和价值起着铺垫和引导作用。在孩子接触到的基础教育的最初的六年时间里，生命的过程是快乐的还是痛苦的，生命的追求是创造的还是束缚的，生命的意义是积极的还是悲观的，这些价值的种子都在我们的小学教学尤其是小学语文教育中被孕育着。我们的小学语文教师应该如何去引领学生认识生命的真谛和意义，把一个充满生命色彩的语文教育带入我们的课堂，这是我们当前的语文教师责无旁贷的使命。 　　一、在小学语文教材中挖掘生命 　　在传统的小学语文教学中，教材具有神圣的不可侵犯的地位，扮演者权威者的角色，教师与学生只能照着课本而进行课本教学。随着新课改的提出，号召广大教师，要做课本的主人，要做课程的开发者和建设者，要打破以往死板教条，要突破教材的权威，要以生为本，突出语文教学“人文性和工具性统一”。要把“死教材”变成为“活教材”。要在教材的基础上拓宽学习面，延伸到生活的领域，关注生命的意识。 　　小学语文教学的人文性决定了小学语文教学是一门以人为本，以生为本的学科性质。要通过小学问教学最大限度的调动生命的积极性，保护和发展学生的个性，使学生能潜移默化的热爱生命，感恩生命。翻开小学韵味课本，几乎都渗透着以生命为载体的教育，小学语文教师应该挖掘小学语文教材中的生命点，开展对小学生实施生命的铺垫。 　　二、在小学语文阅读中感悟生命 　　新课改要求小学语文教学要让学生学会阅读，让学生在阅读教学中积极思维，主动理解和体验，从而有所感悟和思考。在小学语文教学中，教师要学会引导学生的生命之种发芽并生根。通过阅读教学，通过解读文本和引导学生，让小学生自己去感悟生命的价值。让小学生珍惜生命，增强学生的生命意识。 　　小学语文课本是一个色彩斑斓的百花园，里面有各色各样的花朵，我们可以在学生在自己的欣赏和阅读中自己去感悟，让学生领悟大自然的绮丽风光，让学生领悟世间的可贵真情，让学生领悟朋友的知己之情，让学生感悟祖国的伟大之情。为此，小学语文教学除了教师的引导以外，要充分突出学生自己的阅读和感悟，让学生在多元化的朗读中感悟生命的可贵和价值。 　　如在教学《小蜜蜂》时，让学生通过自己的阅读感悟勤劳的小蜜蜂对生命的热爱之情；在教学《西门豹》时，通过学生自己的阅读让学生感悟做人的正直与清正；通过教学《黄山奇石》让学生感悟大自然的鬼斧神工，从而热爱大自然；通过李白的《望庐山瀑布》让学生感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的奇异；通过阅读《悯农》，让学生领悟粮食来之不容，从而养成勤俭节约的习惯；通过阅读《石缝间的生命》，让学生领悟生命的顽强不屈，感悟生命之美，生命之坚，从而为学生以后面对各种各样的挫折埋下坚强不屈、奋发向上的种子。这些人物和景物都给学生以美的享受和体验，老师可以引导学生的思维，让学生用自己的心灵去感受美、体验美和创造美，从而完成美的教育，使学生理解生命中的真、善、美。 　　还要让学生在教材的基础上，超越教材，让学生在课外进行阅读。根据学生的年龄特点和身心发展规律，低年级的学生可以推荐一些民间故事以及童话故事之类的书，中高年级的学生可以推荐其阅读儿童文学和杂文随笔等。还要让学生中西结合，国外的许多优秀教育著作也是学生课外阅读的经典，比如《爱的教育》等，要给学生列出阅读书单，并让学生相互讲解，相互推荐阅读，这样你读一本，我读一本，在我们相互交流中我们就共同的读了两本书，既可以增加交流，也可以拓宽视野。让学生全方位的积累文化知识，间接获得情感体验和生活体验。 　　三、在小语习作教学中体悟生命 　　叶圣陶先生曾说：写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。习作是小学语文教学的重要环节，也是学生自己塑造的重要途径，我们要时刻关注学生的生命发展，要通过对话是的、生活化的方式来完成习作教学中的德育教育。写作源于生活实践，并不是空谈而来，所以我们在对学生进行习作教学时，更是对学生生活实践的指导。皮亚杰认为儿童学习最基本的途径就是活动。那么我们就应该在活动中渗透对生命的关爱，开展有意义的实践活动，让学生在活动中体悟生命的意义和价值。比如可以开展以“关爱生命”为主题的活动