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北师大版四年级上册数学教学设计 《数一数》教学设计 第一单元 认识更大的数 教学内容：数一数 教学目标： 1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体 会较大数的实际意义。 2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单 位，了解各单位之间的关系。 教学重点： 感受学习较大数的必要性。 教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大 的计数单位， 教学过程： 一、创设情境，认识十万。 笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数 学问题。 1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块 ,并在计 数器上拨一拨。 2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方 块. 3. 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概 念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。 4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强 学生动手操作的机会。 5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多 少”的问题，以供学生思考。 6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。 7.说一说：你知道十万有多大吗 （1）十万名学生大约组成2000个班级。 （2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 （3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。 （4）十万天大约是274年。 二、认识百万、千万、亿……等计数单位。 1. 10个十万是多少万10个百万是多少万 2. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地 想象。当说到 10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生 各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。 3. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单 位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位仧间的关系，又能较直观 地认识计数单位的大小。 三 、 练 活 动 1. 说一说，拨一拨。 让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮 助学生归纳“满十进一”的方法。 2. 第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数，在数 的时候首先需要学生审题，明白数数的要；其次学生在数到“满十进一”时，教 师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。 3. 第6题让学生自己填写，交流自己的想法。 4. 第7题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方 法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计 数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数 单位之间的关系。 四、实践作业 1. 阅读你知道吗小组交流想法。 2. 每人收集5个生活中的大数