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信息技术下小学语文识字教学研究 　　【摘要】识字教学作为语文教育中最基础的内容，做好对其教学工作的研究，能够为小学语文素质教育目标的实现带来支持。信息技术作为典型的教学辅助技术，将其应用到小学语文识字教学中，能够有效的提高识字课堂教学质量。基于此，文章对信息技术下小学识字教学作了系列探讨，希望能够为更好地落实信息技术在小学语文识字教学中的地位带来帮助。 　　【关键词】小学语文；信息技术；识字教学 　　信息技术是现代教育发展背景下最成熟的教学辅助技术，其在小学语文课堂教学中得到了广泛的应用，其中以识字教学环节中的应用效果最为突出。在素质教育背景下，识字教育作为语文教育环节中最基础、最重要的内容，进一步提高其课堂教学质量，成为了小学语文课堂的基础目标。为此，教师必须要进一步加强对信息技术在小学语文课堂中的应用分析，发挥信息技术的优势，让小学语文识字教学变的更专业、更高效，从而提高学生的识字学习效果，实现小学语文的素质教育目标。 　　一、信息技术在识字教学中的应用价值 　　信息技术作为典型的教学辅助技术，做好对其在小学语文识字教学中的应用价值分析，能够让教师更好地认识到信息技术在小学语文识字教学中的地位，这对于提高小学语文识字教学质量具有重要作用。 　　第一，激发学生学习热情。对于小学阶段的学生而言，由于学生年龄较小，对学习的内容缺乏认知，在学习中极易受到多种因素的影响，学习氛围、学习方式会直接影响到学生的学习兴趣。小学生具有极强的好奇心，信息技术作为新型教学模式，能够有效激发学生的好奇心，满足学生的学习需求，实现识字教学中动态与静态的有效结合，为学生创建了良好的学习氛围，使学生在好奇心的驱使下，积极主动参与到识字教学活动当中来，为识字课堂教学效果的提升打下良好的基础。 　　第二，增强学生识字效果。将信息技术应用到小学语文识字课堂教学中，还能够增强学生的识字学习效果。对于心智尚未成熟的小学生而言，他们的逻辑思维能力有限，所以他们更喜欢简单、具体、形象的知识。然而，汉字是具有典型抽象意义的知识，其需要学生具备一定的逻辑思维水平和想象能力才可以完成学习。在这种情况下，教师想要让学生获得良好的识字学习效果，就必须要进行具有针对性的教学设计。而信息技术的有效应用，能够将结构复杂的汉字变得具体、形象，以学生所能够理解的方式呈现出来，可有效降低学生的识字难度，提高他们的学习效果。 　　二、小学语文识字教学存在的问题 　　小学语文识字教学作为语文教育阶段中最基础也最重要的知识内容。然而，从当前的小学语文课堂教学模式来看，其所存在的問题严重影响了学生的语文学习质量。 　　第一，识字目标不够明确。从小学语文当前的识字教学模式来看，其存在着识字目标不够明确的情况。从小学语文知识教育内容来看，识字作为最基础也最重要的教育内容，其应当有明确的识字目标来作为教学标准，例如一年级学生要掌握多少个字，二年级要掌握多少个字等。但当前的小学语文课堂教学中，识字教育都是依托于课文而存在的，教师会因此出现重视课文阅读和理解，而忽视识字教育的情况，这使得小学语文教学脱离了本质，以至于学生在识字学习方面的掌握不够扎实，这不仅会影响学生的语文知识学习效果，还不利于学生的语文素养构建。 　　第二，识字方法比较单一。识字教学方法比较单一，也是小学语文识字教学中存在的典型问题。在实际教学过程中，因为生字都是依托于课文而存在的，所以其教学模式始终采取“学生读课文，标生字”“教师进行生字音、意讲解”“学生根据生字对课文内容进行完善，并进行生字的注音抄写”的方式。不可否认，此种方式能够帮助学生在识字过程中获得进步。但教师始终如一的识字教学方式，会让学生产生审美疲劳，进而导致兴趣下降，识字教学也会因为学生的学习动力不足而有所降低。 　　第三，识字的效率比较低。从识字教育工作角度来看，识字效率偏低的原因可以概括为教师方法单一、学生兴趣不足等几个方面，需要注意的是这些识字低效原因存在着明显的关联性，所以教师想要改变小学语文识字教学现状，实现对识字课堂教学效率的有效提升，就必须要加强对识字课堂的创新设计，通过运用创新教育技术来实现对课堂教学模式的改变，由此来完成对学生的学习兴趣激发，为小学语文识字教育工作的有效开展打下基础。 　　第四，识字的趣味性不浓。在小学语文教育过程中，教师要想保证课堂教学质量，就必须要保证学生能够拥有良好的学习动力。然而，从小学语文当前的识字教育工作来看，教师过于单一的教学方式，让识字教学毫无趣味性可言。这使得学生的兴趣需求无法被满足，这会严重影响学生的主观学习动力，进而导致他们在课堂上缺少与教师进行互动的欲望，学习状态也不够理想，小学语文识字课堂教学因此遇到了困境。