对数与对数运算说课 公开课PPT课件.ppt

§2.2.1对数与对数运算（一） 人教版A版《普通高中课程标准实验教科书·数学·必修1》第2章第2节 学校：原阳县实验高级中学 班级：2017级2班 姓名：卢银屏 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 三 二 目标分析 一 地位与作用 教学重难点 教材分析 1.地位与作用 对数与对数运算是在学生学习了指数与指数幂运算后的又一重要运算,本节课是第一课时.本节课是在学生学习了指数函数及其性质之后学习的,其主要内容是对数概念及指数与对数的互化、对数运算等内容.本节学习内容蕴含转化化归的数学思想,类比与对比等基本数学方法.对数与指数的互化是对指数函数及其性质的巩固,也是后面学习对数函数的基础.因此本节课在知识结构上起了承上启下的作用. 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 2.目标分析 （1）知识目标:理解对数的概念,了解并掌握对数与指数的转化关系;理解和掌握对数的性质． （2）能力目标:在探索对数基本性质的过程中,通过转化、归纳、类比等,发展学生的合情推理能力;同时感悟和体验转化化归的数学思想. （3）情感目标:让学生感受到数学转化思想的美,有意识的培养学生积极思考、主动学习的意识;鼓励学生积极探索的学习习惯. 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 3.教学重难点 （1）重点：对数概念的理解；对数式与指数式的互化. （2）难点：对数概念的理解;对数与指数的互化. 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 1.教法分析 建构主义教学理论认为:“知识不是通过教师所传授得到,而是学习者在一定的情景下,借助其他人帮助,利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得.”也就是说,教学过程不只是知识的传授与接受过程,也不是机械的告诉与被告诉的过程,而是一个学习者主动学习的过程.因而,考虑到学生的认知水平,本节主要以引导发现法和讲练结合法展开教学. 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 2.学法分析 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者、引导者．在之前已经学习过指数函数基础上引导学生理解对数.并实现对对数与指数互换的理解.学生应紧跟教师的思路，师生互动，教师作为引导者，帮助学生自主的学习. 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 讲解新课 例题讲解 巩固练习 归纳小结 复习引入 布置作业 在1999年底，我国人口约13亿.如果今后能将人口年平均增长率控制在1%，那么20年后，我国人口最多为多少人？的人口总数. 如果问“那一年的人口数可以达到18亿，20亿，30亿……” 师：那同学们能将其转变为标准的指数式吗？ 师：我们要求x，也就是指数式的什么呢？我们应该如何表示？ 1、复习引入 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 2、新课讲解 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 那么数 叫做 一般的，如果 以 为底 的对数，记作 叫做对数 其中 叫做真数. 的对数， 底数 指数 幂 底数 对数 真数 1.是不是所有的实数都有对数？N可以取哪些值？ 负数和零没有对数 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 3、例题讲解 例1．将下列指数式与对数式互换. （1） （2） （3） （4） 为方便运算我们将以10为底的对数叫做常用对数,记做 . 另外，科学上常使用以无理数e为底的对数,以e为底的对数叫做自然对数,记做 . 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 例2．求式中的 的值或对数的值 （1） （2） 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 4、巩固练习 练1.把下列指数式与对数式互换 （1） （2） 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 练2.求下列对数的值，并探讨 （1） （2） （3） （4） 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 5、课堂小结 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 和同学一起回顾本节课的内容 （1）对数的概念； （2）理解对数与指数的关系； （3）会进行对数的互化与求值； （4）对数的性质. 6、布置作业 作业：P74 1 、2 思考：从指数与对数的关系以及指数的运算性质，我们能得到相应的对数运算性质吗？ 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 板书设计 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析