劳动教育课程的发展历程、主要成就和实施策略.docxVIP

我国劳动教育课程的发展历程、主要成就和实施策略 一、劳动教育课程的发展历程 70多年来，我国劳动教育课程发展主要经历了以下五个阶段。 (一)劳动教育课程的探索期(1949- 1965 年) 中华人民共和国成立之际，《中国人民政治协商公议共同纲领》将“爱劳动”列为国民的五项公德之一。1950年， 《 当前教育建设的方针》中明确提出，“为工农服务。 为生产建设服务。这就是当前新民主主义教育的中心方针。1953年，我国中小学毕业生明显增多，有些地区甚至发生了毕业生因不能如愿升学而游行的现象。对此，中共中央转批教育部《关于解决高小和初中毕业生学习与从事生产劳动问题的请示报告》指出:“目前中，小学毕业生之所以普遍发生紧张的升学问题，主要由于过去几年中央教育部对中。小学教育的指导思想上有忽视劳动教育的倾向。”1954年，党中央提出在学校增设生产劳动课，中学增设实习课，许多学校创办了教学工厂和实验园地.0在此阶段。劳动教育开始进人中小学课程体系。此后，教育部、宣传部、青年团中央等部门出台了一系列政策，组织不能升学的高小和初中毕业生参加生产劳动，并开展多样化的劳动教育。这一时期的劳动教育主要表现为体力劳动，主要目的是用劳动教育来缓解毕业生的升学压力。国随着我国教育事业的飞速发展，在校学生人数突增。到1956年，小学生人数达6346.6万人。是1949年的2.6信:初中生达43.1万人。是1949年的5.3倍:高中生达限4万人。是1949年的3.8倍。中等技术学校学生达53.9万人。是1949年的7倍:大学生40.3万人，是1949年的3.5信。教育经费支出出现了明显下降趋势。教育供给与需求之间的悬理巨大。并成为人民内部不盾在教育领域的一个突出体现，在此背景下。劳动教育作为解决教自经费问题的重要手段得到了重视，主要表现为开展勤工助学。1957年。毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出。“我们的教育方针。应该受教育者在德育。智育。体育几方面都得到发展。成为有社会主义觉情的有文化的劳动者.”在要求学生掌握基本劳动知识和技能的基础上。开始关注劳动教育在学生社会主义道德培养中的作用。1958年，中共中央国务院颁布(关于教育工作的指示)。提出在-切学校中，必须把生产劳动列为正式课程。每个学生必额依照规定参加一定时间的劳动。这-时期。 国家将劳动教育贯穿各级各类的学校教育之中，并强调教 育与生产劳动相结合。 (二)劳动教育课程的特殊发展期(1966-1976年) 1966年，(中共中央关于抓革命，促生产的十条规定(草案) )颁布，组织青年学生上山下乡。参加生产劳动。许多学校师生陆续到工厂。农村参加劳动和运动。劳动教育的内容更加强调体力劳动至上，文化知识学习不受重视，普通高等学校招生全国统一考试核取消。 师生到工厂和农村去。和广大工农群众相结合。从小学到高中的劳动教育内容一律以生产劳动为主导。1966年年底至1969年上半年。全国有404万名知青和城镇居民到农村落户。知识青年上山下乡运动骤然达到高潮。”20世纪60年代，规定学校必频把教学放在第一位. 但是全体师生必须参加一定的生产劳动。编规学制。压端文化理。增加社会实践活动方式。“教育与生产劳动相结合”走向形式化，教条化。国劳动教育被盲目夸大，甚至出现了“唯劳动是教学，读书无用唯劳 动”工的极墙倾向。使教育与生产劳动相结合为主线的劳动教育探索出现了一定偏差。在此阶段，劳动的政治意义上升到前所未有的高度。认为将知识分子进行再改造的途径就是通过艰苦的环境和“苦。累.脏。险”的体力劳动。强调“要到农村这个广阔的天地去。滚一身 泥巴，磨两手厚茧，晒一脸黑皮，练一颗红心。”同同时，“四人帮打着“开门办学”的旗号。强调劳动代替教学。鼓吹“知识越多越反 动。劳动越多越革命”。劳动教育研究基本停障不前。学校层面的劳动教青逐渐消师于社会层面的生产劳动中。这“实际上是将“劳动’概念等同于“生产劳动进而等同于体力劳动。结果是将一部分劳动者(知识分子)视作要接受另外一部分劳动者(工人,农民)革命改造的对象”田。劳动教育故异化为阶级斗争的工具和惩罚手段。 (1)劳动教育课程的平断期(1978- 2000 年) 1978年。邓小平在全国教育工作会议上提出。教育与生产劳动相结合既是党的教育方针。也是党的教育优良传统。20世纪80年代。教育资源的置乏导致开学本国低，“片面追求升学率”的应试教育一度较为突出。弱化了劳动教育的地位。1981 年，(关于建国以来党的若干历史问题的决议》提出要坚持德智体全面发展，又红又专。知识分子与工人农民相结合。脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。1982 年。教育部颁发《关于普通中学开设劳动技术教育课的试行意见》指出，劳动教育是中学教育不可缺少的一部分。开设劳动技术教育课程目的在于墙养德、智、体全面