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简述小学数学教学 　　摘要：数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。小学数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。 　　关键词：小学；数学；教学 　　一、小学数学源于生活，生活中离不开小学数学 　　充分利用学生的生活经验，从小学生熟悉的事物中引人教学，效果显著。例如：学生学习《三角形》一课中，我拿着他们平时玩过的三角形纸片，问：“这是什么形状？””你还见过哪些三角形？”这时学生马上会说他们自己用的三角板，脖子上戴的红领巾，住房的屋顶架等等。从生活的角度直接而有效。又如，我在引入“圆”的概念时，首先可以问学生这样的问题：“你们见过车轮吗？车轮是什么形状的？”其实，学生学习的几何图形在生活中都有它的原形，学生在生活中也能见到许多几何现象。因此，在教学中充分利用这些生活基础，进而把这些生活中的原形抽象成我们的几何图形的知识进行教学。 　　一般来说，小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。小学数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的小学数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。美国教育界提出了“大众小学数学”的教育理念，“大众小学数学”的实质是指对小学数学教学进行再创造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要。在理解大众小学数学的基础上，提出了下列理念：①小学数学对任何人都有价值。②几乎所有人都能学会大量的小学数学。③小学数学教学应鼓励各种程度的学生积极参与。④学校小学数学不仅限于算术、代数、几何，在各个阶段都应扩充内容。⑤课堂不应脱离现实世界。⑥问题的主要根源在课程。⑦教师应提高对小学数学教学的责任心。 　　二、积极创建开放式课堂 　　课堂教学实施开放性原则是培养学生创新思维意识和能力的前提和条件，也是学生思维创新的催化剂。教师应主动地把开放性原则作为创新思维教学的突破口，从教学内容、学生基础去考虑课堂教学创新因素，让学生的眼睛、嘴巴、头脑、双手及学生的时间、空间开放。这种开放教学能极大地调动学生学习兴趣，不断激励学生思维创新。 　　作为教师不仅要传授知识，更要教会学生探求知识的方法。这就要求教师彻底转变角色的观念，废除居高临下主宰课堂的局面，树立为学生学习服务的意识，成为课堂教学的组织者、指导者和参与者，成为学生的知心朋友。例如：让学生走出教室。让学生结合自己的实践来了解所学的知识，如学习“步测和目测”。特别是低年级的学生，他们抽象的能力较弱，在教学中更要注意这一点。如教学加减法的应用题，可带着学生走进学校的小型植物园，甚至是校外，让学生把看到的花草树木，编成加减法应用题。使他们的思维变得具体形象，有思考的着点。适当的提一些问题让学生自己去解决。尽管他们发现的是前人早已发现的知识和规律，但是他们的发现是建立在原有知识、经验、兴趣、爱好上的，不仅知识掌握的更为牢固，而且在学习中提高了学习的能力，探索中掌握了获取知识的方法。 　　三、授人以渔，培养学生独立学习能力 　　小学数学教学，教师要善于钻研探索，教学生，要由学会到会学，这就要求注重如何在教师的“主导”作用下，诱导“主体”学会知识，并在此基础上由学会升华为会学，需要教师不断从教学中总结经验，探索教学技艺，从而达到学生快乐学习的目的。要知道，学生独立学习的能力非常关键，在学生的作业中最能反映出一个学生独立学习的能力。良好的独立习惯还有很多，比如说写作业及时、课前预先预习、自我检查学习情况、工整书写、有独特的分析能力等。独立能力可以培养学生的认真的学习态度，对学生整体素质的提高是一个推动。教师在日常教学中，对学生独立能力的培养要坚持不懈。 　　小学数学家波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深，也最易掌握其中的内在规律和联系。”自学在教学中越来越明显，教师要挖掘学生的潜力。激发起学生的动力，挖掘出学生的天赋，要求和鼓励学生们勇于创新与实践。要让学生懂得自学，乐于探索、能够愉快地和同学们合作交流，在轻松愉快的学习过程中获得基本小学