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应用型高校深化产教融合内部调适的着力点 　　摘要：在我国现有的六百多所新建地方本科院校转型发展的背景下，推动产教融合，在教育链中加入产业人才需求和技术需求要素，是高校培养新型应用型人才的需求。在国家全面重视产教融合的新环境下，分析应用型高校中观和微观层面如何通过内部调适触发高校主体的主观能动性，使企、教、学三方以更大合力促进产教融合。 　　关键词：应用型高校;产教融合;内部调适 　　2018年6月召开的“坚持以本为本，推进四个回归，建设中国特色、世界水平的一流本科教育”的新时代全国高等学校本科教育工作会上，教育部部长陈宝生提出：“应用型高校也要加强一流本科教育。建设高等教育强国需要各类人才，我国有一大批应用型高校，要根据办学传统、区位优势、资源条件等，紧跟时代发展，服务地方需要，在应用型人才培养上办出特色，争创一流。”我国现有的1，200多所应用型高校中，有600多所新建地方本科院校，在转型发展的趋势下，培养应用型人才是新建地方本科院校主要的人才培养目标。2017年12月，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，重点构建三项推进机制，其中一项是实施产教融合工程，引导各类学校建立对接产业需求的人才培养模式。高校如何在国家政策的支持下，发挥内部主体作用，推动产教融合，让产业需求来引导教育培养，是高校推进产业发展由资源主导向技术创新主导转变，由中国制造升级为中国创造对新型应用型人才的需求。 　　产教融合研究文献分析 　　为了全面了解我国应用型高校本科教育产教融合的研究现状，利用中国知网全文数据库平台，采用篇名检索法对“产教融合”进行检索，结果显示：从2007年至2018年，国内关于“产教融合”的文献研究共计1，914篇。分别采用在结果中搜索，一是用关键词高级模糊检索“产教融合+应用型”，结果显示：从2015年至2018年的研究文献共计153篇;二是用关键字高级模糊检索“产教融合+应用型本科”，结果显示：从2015年至2018年的研究文献共计53篇。 　　由检索结果看，关于应用型人才培养和应用型高校与产教融合的关系研究基本集中在2015年以后，且从关键词的检索结果分析，应用型高校相对于职业教育开展的产教融合研究起步更晚，研究相对较少。这个结果也和国家提出的地方普通高校向应用型转型发展的要求时间对应。文献结果分析表明，我国应用型本科高校在推进产教融合方面刚刚起步。 　　从文献研究内容看，产教融合的学术研究主要内容集中在合作模式探索及其影响因素和意义方面，如柳友荣等（2015年）将应用型本科院校的产教融合按合作频率归纳为：研发模式、共建模式、项目牵引模式和人才培养与交流模式[1];饶丽娟（2018年）认为高校产教融合运营机制的建立与完善是产教融合成功与否的关键[2]。有的学者分析我国台湾地区开展校企合作的成功经验，以资借鉴，如李瑜芳（2009年）研究了中国台湾地区60年来校企合作的历史经验，将中国台湾地区24种校企合作的模式归纳为六类模式[3]。有的学者分析国外技职教育校企合作的模式和管理经验，如马铮（2012年）研究了澳大利亚、日本、德国职业教育产教结合的法律保障、实施与运行，比较三个国家在政府政策层面、行业协会层面如何参与校企合作的全过程[4]。有的学者分析了我国产教融合在实践过程中存在的问题，如周绍梅（2018年）研究认为当前职业教育产教融合中存在着政府推力不足、企业动力不足、行业指导职能弱化、缺乏完善的制度保障等问题[5]。袁靖宇（2018年）研究了我国高等教育和产业关系的历史演变，从历史层面上解读产教融合是历史发展螺旋上升的需要[6]。谢志平等（2018年）通过分析我国职业教育产教融合的研究情况，认为理论研究成果较多、实证研究成果较少;对策建议的针对性、可操作性不强，研究实效性不高;比较研究内容较少，经验“拿来主义”现象较多[7]。宋志敏（2018年）提出了破解产教融合难题的双主导、双主体、四驱动等途径。[8]从文献分析角度看，研究主要是以对产教融合的外部企业和政策环境的研究、必要性研究、模式研究为主，涉及高校内部提升产教融合能力的研究较少。在国家全面重视产教融合的新环境下，本研究试图通过文献分析和教学管理实践，发现应用型高校在产教融合中观和微观层面存在的问题，提出作为产教融合重要内部主体的应用型高校，如何通过内部调适激发高校内部主体的主观能动性，促进产业与高校人才培养深度融合。 　　应用型高校产教融合现状分析 　　目前，应用型高校本科人才培养模式仍处于顶岗实习、订单培养、短期培訓、引企入校等较低层次的校企合作阶段，总体来看，和职业教育开展较早的欧洲发达国家相比，中国高校在产教融合建设与管理方面还存在一些问题与不足。产教深度融合的困难，从院校内部主体