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PAGE PAGE 1 《三角形的特性》教学反思 《三角形的特性》教学反思1 这节课整个教学过程都是根据“从生活中来，又应用到生活中去”这个思路来教学的。  一开头就用课件出示生活中多个含有三角形的物体，如：红领巾、桌球架、路标等，从这些生活中常见物体中引入三角形，激了同学的爱好。然后让同学尝试画一个自己喜爱的三角形，并相互说说三角形各部分的名称，有几个顶点、几个角、几条边，再集体沟通。再依据这些特点，推断课件出示的几个图形，让同学明白三角形肯定是三条线段围起来的图形，然后课件出示三条线段，问同学怎么变成一个三角形，同学自然想到将三条线段移动一点就可以围成一个三角形，动态演示了三角形的形成过程，提高了同学的认知水平。这样同学自然地想到三角形的含义，即由三条线段围成的图形叫做三角形。  既然生活中有许多的三角形，就会想到如何区分的问题，一个三角形有边、角、顶点。为了便利，一般用英文字母表示，如三角形ABc，每条边，每个角，每个顶点就都可以用字母表示出来了，同时说出每个角的对边是什么，每条边对应的角是什么，培育了同学用符号表示的思想。  接着课件出示一些生活中运用三角形的物体，如：单车、电线杆上的支架等。这时不急着下结论，而是运用学具，每个同学拼一个四边形拉一拉，再拼一个三角形，也拉一拉，让同学亲身体检到三角形是不简单拉动的，也就是三角形具有稳定性，同学一下子就理解了这个特性的含义，知道了生活中为什么要运用三角形的道理。明白了这个道理后，立刻出示一把摇摇摆晃的椅子和木条，问同学怎么办，同学自然想到用木条钉到椅子的脚上，并构成三角形，这样更加稳固。这就把所学的学问立刻运用到了生活中。  接着课件出示两个含有三角形结构，但凹凸又不同的房子，问哪里是松鼠的家？哪里是长颈鹿的家？同学立刻会想到房子高的是长颈鹿的家，矮的是松鼠的家，也就是三角形高的是长颈鹿的家，三角形矮的是松鼠的家。从这个生活实例中引出三角形的高。立刻就出示三种表示房子的高即表示三角形的高，要求同学分小组沟通，看哪一种能正确反映三角形的高，争论后，不急着下结论，而是叫一名同学上台，老师用各种不正确的方法量这个同学的身高，同学看了后自然想到这是不对的量法，那怎样量呢？叫一名同学上来量。从这个生活实例中，同学想到量身高必需是从头顶量到脚底，这时立刻引导同学想到量三角形的高，必需也从最高点即顶点量到最低点即这个顶点的对边，而且必需是垂直于底边的一条线段，这样同学就理解了三角形的高的真正含义。既然三角形有高，那又什么是三角形的高呢？这时同学有了初步的熟悉，所以要求同学打开书自学，然后全班沟通，一字一句地读、理解，从高的含义中引导同学想到，三角形有三条高，每条高都是一条垂直的线段。  理解了高的含义，确定就会想到如何画高呢？首先让同学尝试画高，在课前预备的锐角三角形内画一条指定底边上的高，画好后相互沟通，培育了同学的动手的力量探究力量。将部分同学画的作品展现出来，让同学讲评，最终总结出画三角形高的基本方法。  把握了画高的方法后，再练习画高，画好后又相互沟通，说说自己的画法。同时展现几个同学的作品，大家一起讲评，并订正错误的画法，接着出示几种画高时，放三角板的方法，让同学争论哪种才是正确的放法，加深同学对高的理解，提高同学的动手力量。  这节课内容多，学问量大，新的数学述语多，但同学参加面大，人人动了手，都亲身体验了画高的方法。理解了三角形的特性，从生活中来，又回到了生活中去，做到学数学，又用数学，充分体现了生态课堂的特点，同学快欢乐乐地，心情激扬的不由自主地参加其中，效果明显。 《三角形的特性》教学反思2 同学对三角形早已有了肯定的感性认知,因此，在本课的教学中我先从发觉生活中的三角形开头,并提问为什么要在这些地方用到三角形?从而激发了同学探讨三角形的爱好,然后放手让同学动手试验探讨。老师在这一过程中,留意收集同学资源并互动升华推动教学促进生成。在对三角形稳定性讨论中让同学先猜想为什么要在那些地方用三角形，再通过同学动手试验与四边形的比较从而让同学自己发觉三角形的稳定性这一特性。在课后练习中，通过对椅子腿的加固路边的小树固定进一步加深同学对三角形稳定性的熟悉。提高了同学在生活中应用数学学问的力量，并培育了同学的创新意识。 当然在课堂中也有许多地方自己觉得不足，值得反思。对三角形的高的熟悉应从生活实际动身，让同学形成肯定的感性认知后再抽象到三角形中来，这样效果势必会更好。在教学中生生互动做得也不到位。在互动升华的过程中点拨回应还不够有力。 《三角形的特性》教学反思3 1.数学对于同学来讲是抽象的、生疏的,但生活对于同学来讲则是形象的、熟识的。对于三角形稳定性的特性在生活中的运用,同