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PAGE PAGE 1 《有效教学的实践研究》学习心得 《有效教学的实践讨论》学习心得1 10月26日我们倾听了肖成全教授的《有效教学的实践讨论》讲座，肖教授系统的讲授了有效教学的价值取向、涵义诠释、策略举例和老师个人专业成长的修炼方法等问题，从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导。其中对于有效教学的讨论定位中，肖教授说：教学是做良心的事儿。是呀，我们每天在教书育人，要想做到对同学的一生负责，难！同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。  听完讲座，三个效（效果、效率和效益）始终在我脑袋里回旋，如何在有限的时间内使同学以最高效率取得最好的效果、获得最好的效益？对此问题，我认为，老师可以从以下几方面入手：  一、老师要不断提高自身的组织和管理力量。  在追求师生公平、同学主体、老师主导的今日，要求老师应具有更高的组织和管理力量，要能奇妙科学地组织引导同学自主、有序的开展学习探究活动，这是组织有效教学的前提与根本，只有具备较高的组织和管理力量才能顺当实施有效教学。  二、活学活用理论，有的放矢、因材施教。  老师要通过各种途径努力学习，活学活用理论，不断提高实施有效教学的力量。有效教学是老师教学力量的核心，把简洁问题简单化或者课堂讲授的内容过难、过易，都将使同学困惑，以至于丢失信念，降低学习爱好与效率。要充分熟悉同学个体的差异性的客观存在性，每个学校、每个班级、每种学科、每个年龄段甚至不同时代诞生的同学都有很大的差异，让每个同学都获得一样的进展是不行能的，也是不现实的，我们让每个同学都在自己原有的基础上获得进展了，这就是有效的课堂教学，老师要多走进同学，了解状况，做到有的放矢、因材施教。我们要把同学之间的差异看成是一种教学的资源并充分地合理地艺术地利用这一资源，使同学之间发生实质性的互动，这是实现教学增值。  三、标、本兼顾，实现有效教学的长效性。  许多老师常常上公开课、讨论课，无疑，大部分老师在课堂教学的.有效性上是做得相当不错的，但一节课的有效性是片面的、脆弱的，我们更应关注日常教学的有效性，日常教学的有效性才是长效的，也是我们最终追求的目标，我们要做到标本兼顾，让同学每堂课上都做到学问技能、过程与方法、情感态度价值观三个要素和谐进展，建立课堂有效教学的长效机制。 《有效教学的实践讨论》学习心得2 近日，我们全校老师听取了四川省特级老师肖成全教授关于《有效教学的实践讨论》专题报告。肖教授的“有效教学”报告分三部分：有效教学的讨论定位，有效教学的内涵诠释，有效教学的策略案例。其中对于有效教学的讨论定位中，肖教授说：教学是做良心的事儿。是呀，我们每天在教书育人，要想做到对同学的一生负责，难！同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。  我们皆知“有效教学”是我们每一位老师每一天，每一节课所追求的目标。然而当我每一次拿着课本走进教室时，便会想这堂课我要教什么？同学要学会什么？带着这个不变的问题尝试了一堂堂不同的教学。如今，听了肖教授的报告后，这种想法愈加剧烈了，我们一再强调课堂上必需落实“三要义”，假如我们的课堂要真正关注同学的进展，关注自身的进展，那么就必需实施有效教学。  从肖教授的报告中，我感悟到有效的课堂应当是培育灵性的课堂。有效的课堂重视过程的探究性，重视师生的交往与对话。记得有一次，我在课堂上处理一道练习题时，由于我在所教的两个班级中实施了不同的课堂沟通方式，因而导致了截然不同的两种教学效果：第一次的教学产生了喧闹的沟通过程和出乎意料的教学效果；其次次的教学则是奇妙的引导沟通和高质量的教学效果。同学有效的沟通，大大提高了课堂教学效率，也给了我许多启发。课堂上同学沟通的目的是什么？仅仅是让每个同学将自己的思维过程展现给老师听吗？仅仅是为了体现课改“转变同学的学习方式”这一理念吗？当然，有效的沟通过程应当是同学的思维在沟通中相互碰撞、相互沟通的过程，是同学思维成果共享的过程。  肖教授的报告指出，有效的备课是进行有效教学的重要前提，凡事预则立，不预则废。细心的备课能够提高教学效益，使“辅差”的工作量削减。现在我们学校各个教研组实行的都是集