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浅谈关于我国会计高等教育的几点考虑 论文关键词：会计 高等教育 终身教育论文摘要：为了满足市场的开展趋势与需求，会计高等教育需要不断地改革和创新。不仅要赋于学生马上从事专业工作的才能，更要赋于学生自我终身学习和创新的才能。本文从会计高等教育的目的、课程设置、教学组织与管理3个方面讨论了目前我国高等会计教育存在的问题，并提出了改良思路，以不断完善我国会计高等教育。我国经济近30年的快速开展极大地促进了我国会计改革及其国际化的进程，我国会计仅用短短20余年时间就走过了西方国家百余年所走过的路程。目前，我国会计人才在推动企事业单位财务标准化管理、保障社会公众利益、维护国家经济平安和市场经济秩序等方面发挥着重要作用。但在校际走访、同仁交流和调研中我们发现，会计高等教育在培养观念、教学方法、课程建立等方面存在很多问题。在会计国际化进程中，会计准那么逐渐驱同，但会计教育和国外兴旺国家并没有拉近间隔 ，大局部院校都对会计高等教育有强烈的创新需求。一、会计高等教育的目的教育目的定位对于确立课程体系、教学内容、教学方法等均有直接影响。我国会计教育界对于会计高等教育目的问题一直没有停顿讨论。目前我国会计高等教育普遍存在教育目的的同质化〔或教育群众化〕、重数量轻质量、重视专业技能教育无视职业伦理教育等短视问题。各高校本科培养方案中对目的的根本描绘为：本专业培养适应21世纪社会经济开展需要，德、智、体、美、劳全面开展，适应社会经济开展需要，根底扎实、知识面宽、素质优良，具有创新精神和理论才能，通晓国际会计准那么、现代会计管理方法与技能，并具备相邻专业根本知识，具有科学的组织会计工作、设计会计制度等才能，能在各类政府机构、事业单位、国内外企业和会计师事务所从事会计实务和会计鉴证、咨询工作的应用型高级会计专门人才。 老子云： “授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔那么可解一生之需。〞会计高等教育应该教给学生比会计知识本身更重要的东西，培养学生在将来成为一个具有学习才能和创新才能的专业人员，重视其终身教育。终身教育关注学生学习方法和才能的培养，强调学生应该在高等教育期间集中掌握工具性的知识，掌握继续学习的技能，并且培养其在毕业时形成必备的知识、技能、价值观和专业认同感。因此，在整个课程体系中增加鼓励本科学生尽早参加研究活动的局部，重点应在于培养分析及概念性思维的才能，而不仅仅是记忆职业准那么。二、课程设置我国大学会计教育课程体系一般包括“公共根底课程〞、“学科根底课程〞、“专业课程〞和“素质教育课程〞。近年来，我国高等会计教育课程体系一直在进展改革，但改革的重点始终是放在专业课程要不要分方面、门数是增加还是减少、理论课课时压缩、理论课比重增加等方面，并未有本质性的打破。原先遗留的课程内容穿插重复的问题、知识构造不合理的问题没有得到解决，又增加了过份强调理论、压缩在校时间、增加学生为寻找工作的时间等新问题。鉴于此，应根据终身教育的思想，打破会计教育课程体系改革的思维定式。终身教育理论使高等学校的课程不再单纯地追求某一学科知识的系统性和完好性，取而代之的是，更强调学科本身的综合性和整体性。在这种思想的指导下，打破传统的学科知识构造，将相近的学科知识内容重新进展整合，形成新的课程体系，突出学科本身的完好性，不再强调学科与学科之间的界限，从而减少了过分专业化所带来的缺陷。会计高等教育的目的、理念是通过课程体系与内容以及教学方法与手段的落实来实现的。在经济全球化、信息技术快速开展、诚信危机的背景下，如何进展会计人才培养形式的架构、实现会计高等教育的目的，是各高校会计学专业建立的关键问题，会计高等教育中培养形式的设计应做到如下三点： 〔一〕根底教育与专业教育并重会计高等教育分为根底教育和专业教育。会计高等教育必须赋予会计人才的知识包括一般知识、通用管理知识和会计专业知识。对会计专业人才才能和知识的培养在培养形式的设计中应做到“由杂而博、由博而专〞。在打好经济学和管理学的根底上，广泛涉猎文、史、哲、艺等知识是培养会计专业人才的“杂〞、“博〞的必要条件。在课程体系中应当注意根底教育和专业教育的权衡，对此人们的观点各不一样，怎么设置更为合理，仍然是个难题。近几年，局部院校都不同程度地增设了根底教育课程，降低了专业教育课程在全部课程的比例，倾向于实行厚根底、宽口径的通才教育。笔者认为一味地增加根底教育课程、弱化专业课程未必可行，在调研中发现，有的院校在根本体系不变的情况下，每年都进展微调，以探究最优设置。〔二〕理论教育与理论教育有机结合在打好扎实理论知识的根底上，会计高等教育还应重视学生应用理论知识才能的培养，不仅在理论教学中应合理使用互动教学法和案例教学法，还应通过理论教学课程的设置，强化学生的实际应用才能。除了需要设置工商管理