三角函数的定义说课稿.pdfVIP

《三角函数的定义》说课稿 老师们：大家好！ 我今天说课的课题是 《三角函数的定义》。将从说教材、说学情、说教学目标和重难点、 说教法和学法、说教学程序几方面进行。 一、说教材： 1. 说课内容：人教社数学B版必修4第一章第2节 1.2.1.本节课的主要内容是：任意角的 正、余弦，正、余切和正、余割的定义；解释新运算产生的几类新函数；用定义求解两 类问题：一是由角终边上一点的坐标，求角的六种三角函数值；二是求轴线角的三角函 数值；三角函数在各象限的符号。 2. 说教学内容的地位和作用：三角函数是函数的重要组成部分，在三角函数的知识体系中， 其定义是所有内容的源头。故它在三角知识中具有纲领性的地位。理解定义，对以后理 解记忆轴线角的三角函数值、三角函数值符号的判断、同角三角函数值之间的基本关系、 诱导公式等内容起着决定性的作用。由于三角知识的展开，都源自定义，故在向学生渗 透学习“联系的数学”具有深远的意义。 二、说学情： 学习本节课，学生已具备了锐角的正弦、余弦、正切、余切的定义基础，在角的概念推 广到任意角的背景下，学生有较好的条件学习任意角的三角定义。由于三角运算的定义复杂， 由新运算理解新函数更加困难，加之学生有不好动手的习惯，这些都是学好本节课内容的不 利因素，因此在实际教学中，要明确指导如何学，关注所有学生跟上课堂节奏。 三、说教学目标和重难点 根据《数学新课标》的要求和学生的实际情况，制定以下教学目标： 【教学目标】 1. 知识和技能： (1) 使学生理解任意角的正弦、余弦正切的定义；了解正割、余割、余切的定义。 (2) 使学生了解三角运算对应的几个新函数 (3) 使学生会根据“已知角的终边上一点的坐标，求它的六个三角函数值；会求终边坐标 轴上角的三角值； (4) 会判断三角函数在各象限的符号 2. 过程与方法： 通过对锐角的正弦、余弦、正切和余切的回顾，提出新问题，用讲解的方式给出任意角 的三角值的定义，引导学生从两方面深入对定义的认识：一是三角值的唯一性，二是与锐角 三角值定义比较。在理解的过程中给出新运算对应的几个新函数；其中解决两类问题：一是 已知角终边上的一点的坐标，求三角值，二是求轴线角的三角值；定义的应用之一是判断三 角值的符号。 3. 情感、态度和价值观： 感受知识之间的内在的逻辑性，增强学习“联系的数学”的意识； 【重点】三角运算的定义、判断角的三角值的符号 理由：定义是本节课乃至整个三角知识掌握的核心；在以后的求值中，判断三角值的符号非 常重要。 突出重点的做法：加大理解的力度，并在每个问题解决中，都与定义有机地结合起来。 【难点】三角运算定义中三角值的唯一性、特殊角的三角值 突破难点的做法：说明唯一性时，让学生明白两件事，一是比值大小相同，二是符号相同； 求特殊角的三角值时，结合定义，给学生机会自己做。 四、说教法和学法： 教法：讲授法与启发式教学相结合。 因为定义的程序较多，所以采用讲授的方式，使学生尽快地认识定义，达到先知道后理 解的目的。在对定义的理解与应用方面，通过提出问题，启发学生思考，使学生有独立思考 的体验。 学法：联系旧知识理解新定义，解决问题要与定义有机地结合起来。 在学习过程中，学生容易孤立地记忆知识，机械地套用知识，使得所学知识零散而易忘， 在课堂教学中，以此学法作为引导学生学习的出发点。 五、说教学程序： 1. 引入： 在初中我们学习了锐角的正、余弦和正、余切的定义，将一个锐角放在直角三角形中， （如图） ※问题1：说出的正、余弦和正、余切的定义，并说出记法。 斜边 （作用：作为引出新定义和理解新定义的铺垫。） 对边 前一节我们把角从0到360间推广到了任意角，很自然  的课题就是――任意角的正、余弦和正、余切该如何定义。 邻边 2. 讲解定义： 将角放在直角三角形中，显然不能实现。我们将角放在坐标系中，用点的坐标来定义： （边做边说，要求学生跟着做） 设是一个任意角，把它放在平面直角 的终边 y y