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教育心理学期末复习资料 教学法--容知识,即有效呈现教学容的知识,如何为不同年龄段的学生安排授课难度,如 何为不同容选择合适教学方法等。 1.有研究者将教师从新手到专家的过程划分为5个阶段：新手水平、高级新手水平、胜 任水平、熟练水平、专家水平。 2.专家型教师所具备的教学专长有多种形式,可分为四类：学科知识专长、课堂管理专 长、教授专长、诊断专长。 3.教育心理学这门学科的正式形成,其标志是美国心理学家桑代克 〔1874--1949的著作 《教育心理学年》 4.发生认识论：研究认识如何发生或起源以及如何逐渐发展的一门学科。 5.同化：对环境息进行整合,吸收到图式中去的过程〔一种量变。 6.顺应：环境中刺激导致图式调整火重构的过程〔一种质变。 7.成熟：指有机体的成长,特别是神经系统和分泌系统的成熟。 8.物理经验：指个体作用于物体,获得物体的特性。 9.逻辑—数理经验：是个体对动作与动作之间关系理解的结果 ,这类经验来源于动作, 而不是来源于物体。 10.在皮亚杰看来影响认知发展的因素主要有四类：成熟、物理环境、社会环境和平衡 化。 11.平衡化：之一种动态的认知过程,其目标指向更好的平衡状态。 12.感知运动阶段〔0-2 岁：儿童只有动作层面上的智慧语言和表象尚未产生。儿童仅 靠感知动作的手段来适应外部环境,并构筑感知动作图式。处于感知运动阶段的儿童 , 在认知上获得量大成就：主体与客体的分化及因果关系的初步形成。 13.前运算阶段〔2-7 岁：处于前运算阶段的儿童的智慧有了一个质的飞跃：语言的出 现和发展,使儿童逐渐用表象符号来代替外界事物,开始出现表象或形象图式。在直觉思 维阶段儿童思维的主要特征是 ,他们的思维直接受到知觉到的事物表面显著特征的影 响。处于前运算阶段的儿童的思维往往是自我中心的。 14.对处于前运算阶段的儿童的教学：〔1 使用具体事物和视觉辅助物 〔2 采用行动, 1 / 6 缩短直接说教的时间 〔3在学习一些复杂技能融入阅读时,让幼儿有机会大量地练习基 础的子技能 〔4在概念和语言的学习中,为幼儿提供各种经验。 15.最近发展区：认知发展的真实水平与认知发展的潜在水平这两者之间的距离 意义：教学应该帮助学生通过最近发展区,为学生提供教学的容要难易适中。 16.P38具体运算阶段：儿童从表象性思维中摆脱出来,逐渐进行抽象思维的认知发展阶 段。 守恒：指儿童已认识到无论客体的外形发生什么变化,胆气特有的属性不变。 形式运算阶段 17.皮亚杰认 发展先于教学 维果斯基认 教学先于发展. 18.社会因素在儿童认知发展中的作用：P42 19.文化-历史发展理论：由维果斯基提出,是运用社会文化环境等因素,从历史发展角度 来考察人类高级心理机能的一种认知发展理论。 20.教学支架：是指儿童试图解决超出他们当前知识水平的问题时,教师所给予的支持和 指导。 21.★埃里克森心里社会发展的八阶： 危机 年龄围 特征 信任感对不信任感 婴儿期 通过持续不断的爱与关怀,形成对环境的信任。 〔出生-1岁 自主干对羞耻感与 幼儿期 在父母支持下,不断体验成功,形成自主。 怀疑感 1--3岁 主动感对疚感 儿童早起 由交流和挑战所导致的探究和探索态度。 〔3--6岁 勤奋感对自卑感 儿童晚期 通过成功和取得各类成就,体验对任务熟练掌握的胜 〔6--12岁 任感。 自我同一感对同一 青少年期 在学校和社会实践中,通过扮演不同角色,形成人格、 感混乱 〔12--18岁 社会、性别和职业等方面的自我同一感。 亲密感对孤独感 青年期 通过与他人的交往,对他人开放并形成亲密联系。 繁殖感对停滞感 成人期 通过职业的成功和社会责任感的增强,对社会做出大