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关于情境教育在小学语文教学中运用的思考 　　【摘要】情境教育是一种快速提升教学质量的教学方式。本文介绍了情境教育的特点，并对其在小学语文教学中的应用方式进行了介绍，旨在提升小学语文的教学质量。 　　【关键词】情境教育小学语文运用 　　【中图分类号】g623.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）31-0050-01 　　引言 　　随着国家对基础教育重视程度的提高，小学语文教学的方式也在不断地进步。小学语文教育的重点在于如何高效地完成基础的启蒙教育。因此需要在教学方式上进行改进。将情境教育融入小学语文教学之中，以提升课堂教学质量，对于学生的整体发展有着十分有效的作用。 　　一、情境教育的特点 　　情境教学的特点在于学生与教师之间有着十分频繁与积极的互动过程。教师可以在教学过程中利用积极的互动来提升教学质量，利用真挚的情感与亲切的语气进行情境教育，能给学生带来十分正面的影响，同时还让其感受到更好的教学气氛。 　　在情景教学的过程中，教师可以跟随教学的目标来随意设定情景，使学生在生动又贴合教学实际的情境中感受到教学的主题。教师将教学主题情景化，使学生直观地感受到教学主体的印象，并进一步激发学生的情感体验，使教学质量得以提升。 　　情境教学展开时，教师可以随意设定情境之中蕴含的理念与内容，因此，在教学内容上有丰富的自定性。在教学过程中运用同一个情境的不同深度来表述其中蕴含的内容的多寡，并在生动的情境之中向学生高效地灌输知识，并帮助其进行情境的深入挖掘，因此，对于学生的个人自主发展与提升有着十分有效的促进作用[1]。 　　二、小学语文中情境教育的运用方法 　　（一）运用情境教学营造轻松氛围 　　为了提升课上的教学效率，需要营造课堂气氛。只要保证课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛之中学习，才能保证基础的教学质量。活跃课堂的气氛会提升学生参与教学活动的欲望，使学生积极地表现自己，以提升课堂的活跃程度，因此，教师要多用生动有趣的语言来提升课程的趣味，多用正面积极的口气去夸奖学生，才能保证教学氛围。 　　例：在教学过程中，教师对于学生们的发言做出正面的评价，用“你真棒”等语言和“小红花”等精神与物质奖励的方式来提升其在教学中的参与程度，炒热课堂气氛。并运用讲笑话和有趣的比喻来激发学生的想象力，使教学过程既有趣又使人印象深刻。 　　（二）问题情境化提升教学深度 　　可以直接运用问题来有目的创设教学情境，在教材内容中选择重要的且符合教学大纲要求的题目来进行问题的设计，让学生在进行情境教学时能带着问题來进行探索和学习。作为一种基础的语文教学，问题化情境教学可以有效地帮助学生掌握知识的本质[2]。 　　例：在教授《她是我的朋友》时教师在学生们熟读课文后提出问题：为什么一开始没有人想要去救那个孩子？让学生们进行思考，并考虑自己在那种情况下会怎么做，将自己带入到那个小男孩的视角，自己能否“献出所有的鲜血”来帮助自己的朋友？客观地让学生感受到友情的伟大，以提升教学的质量，引起学生情感上的共鸣。 　　（三）以学生为主体的情境教学 　　情境教学过程中，为了保证教学的质量，一定要保证以学生为主体的教学方式。教师在教学中只需要将学生引导向正确的学习方向，而不是对学习过程横加干涉，使学生的学习重新回到被动地“灌输式”教学之中。在引导学生学习的过程中，可以针对学生的个性特点来制定适合每一位学生的教学规划，使45分钟的课堂时间得到充分地利用。 　　例：在学习《人物描写一组》时，让学生们用自己的语言并结合课文中的描写方式为例来描写一位自己熟悉的人物。在写作过程中，不要求字数，但是一定要保证描写要符合自身对这个人物的认识，利用这种方式，巧妙地提升了学生对人物描写的能力，并为未来的文学素养的提升打下基础。 　　（四）巧用多媒体提升情境教学质量 　　情景教学过程中，为了丰富教学内容，提升教学效果，可以将多媒体器材应用到教学之中，运用多媒体器材的多样性和生动灵活的特性来提升教学总体质量。运用动画、音乐和幻灯片等方式来构建一个生动的课堂教学过程，并结合教学主要内容来给学生直观的教学感受。 　　例：在学习《我家跨上了“信息高速公路”》时，教师运用校内的网络来向学生们教授如何使用浏览器来获取自己想要了解的信息，并为学生们讲述关于如何正确使用互联网的方式，明确网络规范，健康上网，以奠定其基础的网络素养。 　　（五）角色扮演提升教学趣味性 　　在学习过程中，还可以运用角色扮演的方式来提升学生的学习兴趣。比如在学习小蝌蚪找妈妈时，就可以让学生们运用角色扮演的方法来激发学生的学习兴趣，并