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教学管理视角下学生学习倦怠的成因及对策分析 　　摘要：学习倦怠是职业学校学生一个严重的问题，职业学校很多学生对待学习态度消极，负面情绪严重，这严重制约了职业学校学生身心健康发展。学业压力大、学习内容枯燥乏味、教学模式单一化、就业压力增大等原因可能是导致职业学校学生学习倦怠的重要原因。本文笔者就主要从职业学校教学管理视角下分析学生学习倦怠的成因和改善对策。 　　关键词：职业学校教学管理学习倦怠 　　【中图分类号】g648.4【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）08-0026-01 　　职业学校的特殊性决定了其课程内容的特殊性，职业学校不同于一般中等学校，其内容不单涉及有文化课程，更多的主课程是技能相关知识的学习，比如机械专业、电子专业、财会专业等等，都是以培养学生的技能为主。很多学生从普通初中学校走进职业学校，无法快速地适应多种课程内容，导致学习压力增大，学习积极性降低，产生倦怠心理。这种学习倦怠并不单是由某一件事情导致的，而是由于学生长期在学习中表现为焦虑，受到过多挫折和打击，从而产生沮丧感，日积月累，形成一种心理负担，从而越来越厌倦学习，消极待学。目前，在职业学校学生普遍存在学习倦怠的问题，这一问题应引起社会的关注。 　　1.学生学习倦怠的成因分析 　　导致学生学习倦怠的原因是多方面的，笔者在本文中主要从以下几个方面进行论述： 　　第一，家庭原因。当下很多学生多为独生子女，在家里都是父母的掌上明珠，父母只有一个孩子，把所有的希望都寄托于孩子身上，望子成龙、望女成凤的父母心无形中给学生带来了很大的压力。一旦学生在学习上有任何挫败，都容易对父母产生愧疚感。但是父母并不了解自己的孩子，缺乏有效沟通，从而加重了学生的学习压力。 　　第二，学校原因。职业学校的学生基本上都是从中考中“淘汰”出来的，但部分学生在初中阶段学习成绩不好，存在学习短板，比如偏科。但是中考失利并不意味着这部分学生没有出路，我们教师明白这一道理，但是学生自身未必能立即从考试失利中走出来，也不一定能以积极健康的心态迎接新阶段的学习。所以，这也导致了学生学习态度与学校教学内容之间的矛盾。职业学校以技能学习为主，学生本身文化课程差，已经背负一重负面心理，如果技能课程再学不好，无疑是雪上加霜，这一现象也导致了学生产生学习倦怠心理。 　　第三，学生个人原因。从职业学校学生的学习现状来看，大部分学生学习自信心都比一般普通学校学生要低，严重缺乏自信心，使他们的自我效能感降低，破罐子破摔，成天混日子，沉迷于网络游戏和社交网站。久而久之形成一个恶性循环，文化课程学不好、专业技能课程也没学好，更让他们丧失了斗志和克服困难的决心，也就产生学习倦怠。 　　2.教学管理视角下学生学习倦怠心理克服策略 　　（1）重塑职业学校形象 　　很多学生步入职业学校后，学习态度消极，学习成绩依然不好，很大一部分原因在于社会上存在很多职业学校相关的负面舆论，大部分人认为职业学校学生都是叛逆的、不服从管教的、没有出路的。这种“断崖”式舆论直接影响了学生对自己学校的认同感，人云亦云地认为职业学校都是“坏孩子、差生、没有出路的人”就读的学校。学生自己都不认可自己的学校，试问怎么会积极学习呢？因此，笔者认为我们首先要提升职业学校的形象，让社会大众重新认识职业学校，借助社会媒体，通过报刊、杂志、广播、网络等方式宣传职业学校独特的教育价值，提高职业学校在大众心中的价值观和认同感，从而潜移默化地提高学生对职业学校的认同感。 　　（2）加强学生心理调适 　　学生是具有独立意义的人，是有主观意识的人，学生自身因素才是导致学习倦怠的根本原因。因此，要想消除学生学习倦怠，提高学生的学习兴趣，就必须从学生自身下手。比如引导学生以积极乐观地态度评价自身以及外部事物，客观公正的认识自身价值，既不夸大也不会过分压缩，从心态上学会先善待自己；再比如引导学生调节自身情绪，教给学生一定的缓解情绪压力的方法，诸如自我暗示，尝试着对着镜子微笑，每天微笑示人；参加文体活动，比如加强书法练习，陶冶身心；强烈的运动，学会放松和舒缓情绪；培养幽默感，让自己做一个“心大”的人；向朋友倾诉，勇敢的表达自己的心声；唱歌，在家里唱唱歌，可以把自己的注意力转移到艺术氛围中，从而减轻压力，调节情绪。当然，除了这些方法之外，我们教师也可以强制性要求学生主动适应社会的发展趋势，尤其是职业教育改革趋势，让他们认清职业学校发展中可能遇到的困难并预测这些困难给自己带来的影响，有的放矢地抓住机会提高自己，完善自己。 　　（3）家校合力消除学生学习倦怠心理 　　如同上文所谈及，家庭是让学生产生学习倦怠的“元凶”之一。家庭对学生身心