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浅谈漫画在历史教学中的作用 　　【关键词】历史教学;漫画;作用 　　【中图分类号】g633.51 　　【文献标识码】a 　　【文章编号】1004—0463（2019）03—0122—01 　　漫画是图画的一种，它是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征的艺术手法来达到尖锐的讽刺效果。其形象生动，寓意深刻，富有哲理，给人启迪，发人深省。漫画的艺术性、思想性都很强，在历史教学中若能够恰当地运用历史漫画，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有利于帮助学生加深对历史知识的理解，有利于培养学生分析、理解问题的能力，提高课堂教学质量。 　　一、运用漫画叙述历史 　　文字可以用来叙述历史，历史漫画也能够叙述历史，并且可以寓史于画之中。用漫画来叙述历史比用文字进行叙述更为生动形象，它是文字材料的重要补充，有着独特的作用。比如在讲到中国近代史上辛亥革命的影响“结束了在我国延续了两千多年的封建帝制，推翻了满清政府的统治”时，教师用漫画的形式来讲解则更加直观，便于学生记忆、理解。 　　二、运用漫画设置情境，激发兴趣 　　德国教育家第斯多惠曾经说过：“任何教学必须是直观的。”直观教具能使学生通过对个体形象的感受来认识历史对象的外表及外部联系，从而帮助他们了解历史表象。同时，对于相对抽象的历史概念来说，也可通过直观教具而具体化，这样更容易让学生通过历史现象认识历史本质。历史漫画具有形象直观的特点，在历史教学中运用漫画来设置情境，更有利于激发学生的求知欲，能使他们从“知之”到“好之”再到“乐之”，最终对问题进行积极思考。如在学习“美国的民主共和体制”时，教师可先向学生展示美国民主党和共和党之争的漫画“驴象之争”，并简单介绍一下漫画内容：驴子代表的是美国的民主党，大象代表的是共和党，以此吸引学生的注意力。然后，结合漫画内容提出问题：1.这幅漫画反映了美国的什么制度？2.这种制度有什么特点？这幅漫画把学生带入了与现实生活相联系的新情境之中，使学生探求知识的热情高涨，兴趣倍增。 　　三、运用漫画训练学生的思维能力 　　对事物的认识始于观察。观察不光要用眼睛，更要用大脑。历史漫画对培养学生的观察分析能力具有很大的帮助。教师在教学过程中要教会学生观察漫画：怎样选择观察的角度;如何抓重点;如何把握画面上描述的主题、反映的时代、人物的形象动作及其含义;观察要细致、全面等。如在学习“美苏争霸”时，可给学生展示漫画“赫鲁晓夫与肯尼迪”，漫画以苏联领导人赫鲁晓夫与美国总统肯尼迪扳手腕来比喻美苏争霸。漫画形象地说明了20世纪美苏争霸中的重大历史事件——古巴导弹危机。画中有一个小细节：赫鲁晓夫坐在导弹上，脑袋上渗出大量的汗珠，而肯尼迪却表现得镇定自若。这说明在美苏争霸中优势在美国一方。这幅漫画学生只有认真仔细观察，才能得出正确的结论，从而加深对美苏争霸这一知识点的理解。 　　四、运用漫画培养学生的写作能力 　　我们总说“文史不分家”，培养学生的综合能力是素质教育的要求，各学科既要分工又要合作，避免在培养学生能力的问题上出现各打各的锣、各敲各的鼓的不协调局面。教师可通过历史与语文学科的横向联合达到优势互补，根据不同年级学生的知识状况、能力水平提出不同的要求，让学生在观察、理解、想象的基礎上写一些说明性的文字，根据漫画反映的内容写历史小论文，运用漫画培养学生的写作能力。这种新颖的形式不但易于被学生接受，而且会加深学生对历史的理解，有利于提高学生历史小论文的写作能力。 　　历史漫画素材非常丰富，涉及到社会的各个方面，来源也很广泛。除了充分运用教科书上的漫画外，教师还要通过多种渠道进行搜集，但应注意漫画内容要健康向上，反映历史原貌，切忌滥用。同时，教师还可以开展一些活动，让有一定绘画才能的学生根据某一历史事件绘制漫画，以充分展示学生的个性、特长，发挥学生的想象力和创造力，实现漫画的教学功能。 　　总而言之，在历史课堂上适度、适时、适当地运用漫画，就能充分发挥出漫画在历史教学中的作用，从而提高教学效率，让学生在读图、识图的过程中记忆历史知识，在解图、思图的过程中理解历史本质，训练历史思维能力。