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以德育工作新模式推动美丽乡村建设 　　如何为美丽乡村建设培养优秀的建设者、接班人和乡土文化的传承者，是当前农村教育工作者要深入思考的问题。本文试着结合我镇美丽乡村建设实际，以生活体验式德育的教育理念开启农村中学德育工作新模式，从学校教育层面提出农村中学德育工作的一些方法。 　　一、理论依据和现实意义 　　杜威指出，学校的德育应该从儿童参加社会生活出发，“离开了参与社会生活，学校就没有道德目标”。生活是教育的起点，也是教育的归宿。教育不能脱离生活实践，学生的道德行为习惯不能通过说教方式来提升，要使学生个体的道德认识转变成为道德需要进而变成行为的指针，关键在于通过实践体验，感悟到道德要求的必要性，形成知行统一的行为自觉。 　　美丽乡村不仅仅有自然风景美丽，还要有农村的人文美和精神美。因此，充分认识美丽乡村建设的现实意义，发现家乡的人文美、自然美，激发学生热爱家乡和建设家乡的热情，成了当前学校德育工作的重要内容之一。 　　二、生活体验式德育的开展与实施 　　生活体验式德育是通过亲身经历，学习做人做事的基本道理，并转化为行为习惯的过程。简单地说，体验式德育实践活动是让学生在学习生活中寻找一个“岗位”，扮演一个“角色”，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。诚然，一切的教育活动要遵循教育规律和学生身心特点，寓知理于生活中，寓德哲于言行里，寓育人修身于实践上，让德育真正成为启迪学生智慧的一把钥匙。 　　山里的孩子纯朴善良，但生活环境的制约又使得他们身上有着许多的“小毛病”，比如缺乏自信，自卑心理严重，自我控制能力不强；生活习惯不良，不讲卫生等；学习目标不明确，缺乏学习的动力。面对这样的一群孩子，采取传统的说教方式会显得力不从心。如果能着眼于学生生活的乡村，从身边熟悉的事物着手，积极开展生活体验式的教育活动，引导他们去发掘家乡的人文美、自然美，积极参与实践活动，使学生产生强烈的情感体验，内化为自身的良好思想品德，外显为高尚的行为，不失为农村中学德育工作的新模式，也是推动美丽乡村建设的重要策略。 　　三、学校生活体验式德育案例 　　生活体验式教育的基本模式为：引导参与→实践感受→体验内化→反馈外化。下面以梯面中学开展“探寻客家精神，培育爱乡情怀，建设美丽乡村”生活体验式教育活动为案例，探索农村中学的德育工作新模式。 　　（一）背景分析 　　梯面居民是以客家人为主体的族群，客家人作为汉民族一支民系，其形成和发展经历数次大迁徙，艰苦卓绝的迁徙促使客家人养成坚忍卓绝、刻苦耐劳、冒险犯难和团结奋进的特性。结合当前梯面镇的旅游名镇建设与开发，引导教育青少年了解我镇的旅游开发现实意义，感受美丽乡村建设的时代内涵，激发出“我为名镇建设做贡献”的情感，逐步增强学生的自尊心和自豪感，培养爱国爱家乡的情怀，全面提高青少年学生的科学人文素质。 　　（二）活动宗旨 　　通过体验式德育实践活动，使学生走进生活，在活动中融入学生的思想和行为，逐步内化为自身的思想和行为，以期达到知行的和谐统一。 　　（三）操作流程 　　1.活动前期准备——德育初步认知阶段。 　　（1）开展社会调查、收集有关梯面的历史资料。 　　①利用網络资源，收集客家人的发展史。 　　②采取走访、调查的方式，收集梯面的人文历史。如百步梯、高百丈、王子山、红山村等内容。 　　（2）整理调查和收集的有关资料，进行总结交流。 　　（3）举行讲家乡历史故事或民间传说的演讲比赛。 　　2.综合实践活动——德育体验阶段。 　　（1）开展远足活动。学校为出发地，目的地是红山村，模仿客家先民的辗转迁徙，感受客家人刻苦耐劳，冒险犯难，团结奋进的特性。 　　（2）参观我镇广州最美乡村——红山村的展览室，通过各种图片、文字介绍，让学生真切感受到红山村一路走来的荣光，感受乡村的经济发展和人文乡土气息。 　　3.活动延伸——德育内化阶段。 　　（1）组织主题班会。 　　（2）写活动感言。 　　四、生活体验式德育的几点反思 　　生活体验式教育具有鲜明的主题和深刻的思想内涵，它注重强化道德践行和寓教于乐。从实际效果来看，在实践活动中能体验感悟生活和培养兴趣爱好，对学生养成良好习惯和提高自身素质具有重要的现实意义。在实践中，体验式德育活动的开展要注意一些方法与原则。 　　（一）要结合学生的年龄层次和认识差异 　　学生的年龄层次和认知差异是开展实践活动的重要参考依据。初中阶段的孩子具备一定的社会经验，有一定的组织和实践能力。故而，案例中先通过让学生上网查询收集客家人的发展史，初步感知