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校企合作背景下审计学专业应用型人才培养模式研究 　　摘要：当前社会对审计应用型人才的要求越来越高，高校应根据社会与企业的需求培养应用型审计人才，转变人才培养模式，为社会输送理论基础和实践能力双向达标的毕业生。因此，借鉴国内外先进的经验，以哈尔滨广厦财经学院审计学人才培养为例，阐述该学院在审计学人才培养方面“校企合作”双向培训的管理模式，以期为其他院校审计学人才培养提供借鉴。 　　关键词：校企合作;培养模式;人才培养 　　中图分类号：g521文献标志码：a文章编号：1673-291x（2019）26-0101-03 　　一、审计学人才培养模式建设取得成效 　　（一）构建了“双循环多模块”实践教学体系 　　“双循环多模块”实践教学体系，即：各门课程单项实训循环与毕业前综合实训循环，同时推出相互联系又相对独立的模拟实训模块，包括财务审计岗位实训模块、出纳业务实训模块、纳税申报业务实训模块、审计业务实训模块，审计报表实训模块、财务分析实训模块。在模拟实训内容、模拟教学形式以及模拟教学环境方面达到立体式的全方位，实训课程、实践教学活动不间断地贯穿于整个人才培养全过程。这种实践教学体系把理论教学的深度与广度锁定在岗位综合技术应用能力和一定创新能力的培养上，确保实践教学环节四年连续不断线。 　　（二）积极倡导互联网+审计的人才培养模式 　　随着“互联网+”时代的到来，意味着传统的行业与新一代信息技术相结合的经济形态的出现，必然也会引起教育行业人才培养方案的重大改革。为了顺应时代的变化，我们进一步从理论到实践上探讨运用云计算、大数据等技术在移动互联环境下进行审计教育教学改革，促进审计互联网+教育的改革与实践，促进审计人才培养质量的提高。为了毕业生能够更快融入企业，适应社会的发展趋势，我们根据学情分析、社会行情分析，结合教学经验制订出一套适应性强的人才培养方案，并使之处于动态的管理中。根据市场需求、信息化发展状况及专业前沿发展动态进行科学的调整，保证审计人才的技术性、实用性和超前性的培养。 　　（三）校企合作專业建设 　　1.由企业制定教学大纲，行业讲师、财务总监进行授课 　　构建基于工作过程系统化的课程体系，为了达到财会课程教学的目的，根据职业教育的基本规律将行动领域转换为学习领域。学习领域即课程，对于每一个专业课程的目标，应该是一个可以描述的完整的工作过程。为了完成这个完整的工作过程，在课程设计中进行工作过程的典型工作任务分析，并且结合合适的载体后形成了课程中的多个学习情境。每一个学习情境的功能在逻辑上也应该是一个可描述的完整的小单元，为了实现每个学习情境的工作过程，都将进行一系列基于各种课程载体分解之后的子载体的单元情境设计，每个单元情境设计中应该包含相关的知识点、技能点以及职业素养的培养。 　　2.校企协同共建理论教学课程平台 　　与北京智启蓝墨信息技术有限公司合作，共建了移动云教学平台，平台包括资源平台、互动平台等。学生可以在课前学习教师发布到云班课的学习资源，通过详细的学习引导和后台的视频微课资源，预习或巩固课堂上所学知识;课上进行讨论，并实施翻转课堂。这种上课带手机的教学方式极大地提高了学生学习的主动性和探究性。 　　同时与正保会计教育集团共同开发了在线课程、资源库和习题库，进行线上和线下教学活动的实践。结合学科专业特色和人才培养需求，以移动互联网时代为背景，以移动信息化教学平台（云班课）和教学资源（云教材）作为教学改革的有效途径，建议立一套完整、高水平、创新型的移动信息化教学平台和课程资源，推动教学模式改革，加大面向未来的移动信息化教学新型课程的应用和交流力度。 　　3.聘请企业专家走进课堂 　　行业专家进校可以弥补校内教师实践方面的不足。我院跟多家企业联合建立了实践教学基地，跟他们有着良好的合作关系。在财会综合实训课程开设中期和末期会安排几次企业科研人员走进教学课堂。他们将企业最新技术及前沿发展带到学校使课堂教学与企业实践对接，使学生及时了解和掌握行业企业最新的技术和热点，开拓视野，激发学生的学习兴趣。企业人员把自己的科研成果转化为教学项目和教学案例，结合工作实际问题参与课程教学及设计指导，以弥补校内教师在工作实践方面的不足。如财务总监做的专题性报告、财务总监走进课堂等活动，提高了学生的实际应用能力。 　　4.校企协同开创实践课堂 　　（1）带领学生走进企业 　　依托学校实践教学基地，带学生到公司进行参观学习。通过参观，可以熟悉制造业商业企业等工艺操作实际过程，弥补会计基础和审计课程理论课表达中的不足;让学生通过经历真实的情景和过程，加强将所学的专业理论知识转化为解决工作实际问