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小学数学课堂情景创设方法浅析 　　【摘要】在少数民族贫困地区，受师资力量的限制，大多数学校教师授课主要还是采取填鸭式或满堂灌的教学模式，学生的学习兴趣得不到积极调动，课堂气氛比较沉闷，学生只是被动的接受知识，学生的创造力和主动学习的兴趣等不到有效发挥，数学成绩低下，严重影响了学生综合全面发展，那么，如何找到师生之间比较协调的模式进行教学，具有十分重要的意义。创设课堂教学情境，是提高课堂教学效率的比较有效的途径。 　　【关键词】小学数学情景课堂创设方法 　　【中图分类号】g623.5【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2020）06-0159-01 　　情景课堂教学，作为一种全新的教学模式，主要是摒弃了传统教学中老师“一言堂”的教学方式，融入情景，通过小组探究、讨论、交流的方式开展动态教学，充分体现学生的主体地位。在这一教学过程中，通过老师创设的情和景，使学生感受到浓浓的生活气息，将数学与生活紧密联系，对于培养学生的学习兴趣，增强学习效率，促进师生之间的感情交流，增进同学之间的团结互助都有着十分重要的意义。针对这种情况，下面就我自己在平时的数学课堂教学中如何创设课堂教学情境的方法进行交流，希望能对少数民族地区小学数学教学发展起到更大的帮助作用。 　　一、创设数学课堂教学情境的意义 　　一是有利于培养学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。小学生的思维正处于发展阶段，这个阶段的孩子普遍比较活泼好动，非常容易被一些新鲜的事物所吸引，根据小学生的这一特点，老师在教学过程中就应该创设学生喜闻乐见的情境，让学生尽快融入到学习过程中。 　　二是有利于促进同学之间的情感交流。在情境教学活动开展过程中，师生全员参与，共同活动，我将全班同学分成十个小组，每组4名，4名同学按性别、成绩、平时表现等进行组建，每个小组选出1名组长，在开展讨论交流等活动时，4名同学群策群力，互相帮助，从而解决问题，这种教学方式不仅对学生学习数学有着明显帮助，还对同学之间的感情交流有着重要的影响。在这种全新的小组教学模式下，同学们之间深入进行交流，互帮互助，促进了情感交流。 　　三是有利于培养学生的学习兴趣。数学这门学科，与其他学科比较，相对比较抽象，对学生的邏辑思维有着很强的要求，特别是小学阶段的学生，面对数学，感到无从下手，很难学好，在这一背景下，如果教师还采取“满堂灌”式的教学模式进行教学，很难激发学生的学习兴趣，甚至还会使学生产生厌学的情绪。针对这种情况，教师应该根据学生实际，创设一定的情境，让学生在创设的情境中进行学习，在不知不觉中将知识点熟记于心。 　　二、小学数学情境课堂创设的策略 　　一是创设趣味性故事情境。由于小学生年龄小，思想比较单纯，对很多事物充满强烈的兴趣，大多都喜欢听故事，教师可以利用这一特点，用讲故事的方式创设情境，进行有效教学。比如在教学《10以内的加减法》时，可以给学生将以下故事情境：有一天，阳光明媚，光头强和熊大、熊二一起去摘草莓，光头强摘了4个草莓，他偷偷的吃掉了一个，熊大摘了5个草莓，熊二一个都没摘到，但他把熊大摘的草莓偷偷的吃掉了2个。这个时候，老师就可以提问，他们现在共有多少个草莓？因为小朋友都喜欢看动画片《熊出没》，所以对这样的故事，十分的感兴趣，就能完全的投入到老师创设的情境中。 　　二是创设游戏性教学情境。玩耍时每个小学阶段的孩子的天性，作为小学教师，老师可以根据学生的年龄段创设游戏性情境进行教学，从而充分调动学生的求知欲和学习兴趣。比如在教学《有余数的除法》这一课时，老师设计一个分糖果游戏，老师课前对每个组的同学准备了一些糖果，让各组的组长每人发3个，组长发完后发现，每个组都有剩余，为什么有多余呢？这个该如何表示？同学们展开了激烈的讨论，这样，学生对余数的概念有了清晰的认识，在游戏中不知不觉接受了本节课的知识点。 　　三是创设实践性教学情境。在教学过程中，我们可以创设实践性情境，将理论知识转化为看得见、摸得着的事物，让学生通过自己的实践掌握知识。比如在教学《图形的认识》这一节课时，让学生课前准备好剪刀和卡纸，根据课堂教学需要，让学生亲自动手操作，裁剪各种图形的模型，并相互之间进行转换，通过同学们的动手操作，我们发现正方形可以剪成两个完全相同的三角形，但剪不出不相等的两个三角形……，在学习知识的过程中，不仅学到了知识，通过实践活动，还锻炼了学生动手动脑的习惯，培养了学生利用数学知识解决实际问题的能力。 　　经过实践与研究，情境教学，作为一种对传统教学模式的创新和补充，能够拓展学生的发散思维和创造思维，能够有效促进乡村学校数学课堂教育教学质量，对乡村学校，数学教学有一定的借鉴意义。