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媒介融合环境下的出版学科发展和出版教育变革 　　摘要：当前媒介在文化传播、信息传播以及社会生活中发挥着重要作用，编辑出版在我国文化建设方面起到了积极作用。但由于我国编辑出版学发展时间不长，普遍缺乏学科共识与规范，现有的编辑出版学科体系仍存在不足。在媒介融合环境下，出版一词的内涵发生了变化，在新环境下需要重新审视出版学科的发展，重新定义出版教育。 　　关键词：编辑出版学科媒介融合出版教育 　　现代信息技术的发展使得数字出版物越来越多，并广受大众好评，数字出版物已成为人们获得信息资讯、阅读图书的主要途径。智能app已经成为新的阅读载体，数字传播技术的快速发展进一步推动了媒介融合，也给编辑出版学科的发展带来了新思考。长期以来我国编辑出版学科及出版教育受到传统理念的影响，过分强调出版物的文化属性与社会效益，进一步影响了出版教育人才培养目标，对于经营管理类、应用类出版专业人才培养较少。媒介融合与出版教育变革是一个新的话题，探索媒介融合环境下出版学科发展方向与出版教育变革思路已成为我国出版学科及行业发展迫切需要解决的课题。 　　一、媒介融合环境下出版学科发展方向 　　新媒体的快速发展对广播、电视报刊等传统媒体造成一定冲击的同时，也加快了媒介融合的进程，新媒体与传统媒体所依赖的技术越来越趋同。在媒介融合环境下，信息传播方式以及人们的思维习惯都发生了变化，作为信息传播的重要环节，出版学科也必然受到一定影响。在新环境下，传统出版学科与出版产业、出版教育与市场需求之间存在脱节现象。 　　西方发达国家对编辑出版研究由来已久，有较为成熟的出版学科体系。但我国对出版学科研究处于起步阶段，缺乏学科共识，对于出版学科的本质与归属仍存在一定争议。在这一情况下，出版学科建设受到了一定影响，使得其很难像传播学等学科一样去重构学科体系。但值得注意的是，媒介融合进程的加快使得不同学科之间的界限越来越模糊，跨学科人才成为部分领域人才培养重点，同时也使发展程度不同的学科有了一个新的开始，这给出版学科的发展也带来了新机遇。在媒介融合新环境下，我国文化产业迅速发展，相关产业发展也不断丰富着出版学的内涵，并逐渐形成新的现代出版学学科体系。传统出版的内涵是指编辑、复制并向公众发行，而媒介融合下的出版内涵已经扩展为基于版权的文化传播与资源整合。国内一些高校在传统出版内涵的基础上，结合媒介融合新环境不断重视版权这一重要内容，在传统媒介的基础上，融合多种产业元素的全媒体化，而这种不同媒介呈现多功能一体化、高度流程化的发展正是媒介融合环境下出版学科发展的新方向。 　　二、媒介融合环境下出版教育变革思路 　　鉴于媒介融合环境下出版学科发展的新方向、当前出版教育侧重理论教学以及与行业发展需求不匹配的问题，出版教育必须是建立在“融合”基础上进行改革。 　　（一）打造专业化、跨学科的出版教育体系 　　媒介融合环境下更需要保持出版教育的专业性，要特别强调出版教育的实践性。在新媒體快速发展背景下，各个学科之间的界限越来越模糊，同时出版行业对于跨专业人才的需求也越来越大。因此当前出版教育可以考虑改变过去专业设置过细的情况，整合院系内教学资源，实现专业课程相互融通，构建跨学科、多层次的出版教育体系。例如一年级主要是让学生学习出版学基础知识，并在保证理论教学需求的前提下增加实践课程课时;而二年级与三年级主要是让学生根据自己的职业规划及兴趣去学习其他专业课程，使学生学习的出版技术学以致用，提高竞争实力;四年级可以安排学生进入专业对口的出版社等行业进行实习，让学生将所学出版知识及其他领域的知识用于实际工作，从而培养出版单位真正需要的应用型人才。 　　（二）重新定位出版教育专业培养目标 　　教育部颁布的《普通高等院校本科专业目录》中对出版专业本科教育培养目标做出了明确的界定，这国内普遍认可的专业培养目标。而专业培养目标必须与出版学科以及相关产业的发展相适应，很大程度上需要对出版办产业未来发展做出准确的预测。在媒介融合环境下，出版产业逐渐向数字出版发展，专业培养目标也应该像跨媒介型以及复合型人才转变。各类院校应该考虑自身实际情况重新定位专业培养目标，例如北京印刷学院出版专业以培养现代出版技术人才为重点，而武汉大学等高校则以培养出版经营管理人才为重点，南开大学等院校则以培养复合型编辑人才为重点。此外，国内也有不少院校培养从事数字出版行业以及新媒体出版等方向应用型人才为主。在明确专业培养目标的基础上，高校再重新设置专业课程，如在媒介融合背景下可以在原有核心课程以及特色课程基础上，增加出版产业管理、新媒体理论等课程，顺应媒介融合时代趋势。 　　三、结语 　　在媒介融合环境下，出版学科的内涵不断拓展，不同媒介