面面垂直性质说课.pptxVIP

第1页/共31页背景分析课堂结构教学过程教学评价教学目标教学媒体第2页/共31页背景分析1．地位和作用 空间中平面与平面之间的位置关系中，垂直是一种非常重要的位置关系，它不仅应用较多，而且是空间问题平面化的典范.因此，面面垂直的性质定理是立体几何中最重要的定理之一.第3页/共31页2．重点和难点 重点：平面与平面垂直的性质定理的证明难点：平面与平面垂直的性质定理的应用第4页/共31页3．学情分析 本小节前，学生已经学习了直线与平面、平面与平面垂直的判定定理，高一学生已具备初步的立体几何素养，但是学生分析概括能力、逻辑思维能力尚有不足，高中立体几何学习应该给学生提供合情猜想的机会，以培养学生发现问题、提出问题的意识和能力.第5页/共31页教学目标 1.知识与技能 通过丰富实例，引导学生进一步体会平面与平面垂直的直观情形，进而探究平面与平面垂直的性质定理，进一步培养学生的空间想象能力.第6页/共31页2.过程与方法 充分利用长方体模型，引导学生学生通过感知在相邻两个相互垂直的平面中，有哪些特殊的直线、平面的关系，然后通过操作，确认面面垂直的性质定理的合理性，进而提出猜想，最后进行逻辑推理，证明性质定理成立. 第7页/共31页3.情感与态度 学生通过主动探究、合作学习、相互交流，培养刻苦钻研、勇于探索的优秀品质，领会“数学源于实践，服务于实践”的本质.通过体验成功，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，养成锲而不舍的钻研精神和科学态度. 第8页/共31页课堂结构准备环节学习环节反思环节第9页/共31页教学媒体 利用多媒体辅助教学已经成为现代教育的一个重要内容.为了充分调动学生学习的积极性和主动性，引发学生学习的兴趣，创设生动活泼的教学氛围.本节课将采用PPT课件作为多媒体辅助教学手段，从而实现高效课堂，有效教学.联系生活 引入新课自主探究 合作交流团队合作 小组 PK 分享成果 布置作业第10页/共31页 教学过程第11页/共31页联系生活 引入新课α第12页/共31页β联系生活 引入新课问题1：黑板所在平面与地面所在平面垂直，在黑板上是否存在直线与地面垂直？若存在，怎样画线？联系生活 引入新课第13页/共31页问题2：如图，长方体ABCD—A1B1C1D1中，平面A1ADD1与平面ABCD垂直，其交线为AD，直线A1A，D1D都在平面A1ADD1内，且都与交线AD垂直，这两条直线与平面ABCD垂直吗？C1D1A1B1CDBAβ第14页/共31页思考1：一般地，α⊥β,α∩β=CD,AB β ,AB ⊥CD,垂足为B,那么直线AB与平面α的位置关系如何?为什么?ADCBα自主探究 合作交流A第15页/共31页DBαC 思考2:据上分析可得到什么结论？ 试用文字语言表述之.β定理 若两个平面互相垂直，则在一个平面内垂直交线的直线与另一个平面垂直.则∠ABE就是二面角-CD- 的平面角证明:在平面 内作BE⊥CD,A∴AB⊥又由题意知AB⊥CD,且BE CD=B已知：求证：E(直线与平面垂直的判定定理)第16页/共31页∵∴AB⊥BE(平面与平面垂直的定义)垂足为B.BDC第17页/共31页定理解读：1、面面垂直?线面垂直；（线是一个平面内垂直于两平面交线的一条直线）2、可作为线面垂直的判定定理；3、为作面的垂线提供依据和方法.αAβBPC ??⊥β，?∩β=AB,P∈?，PC ⊥ β，第18页/共31页αβ巩固深化、发展思维思考：平面?⊥平面β，点P在平面?内，过点P作平面β的垂线PC，直线PC与平面?具有什么位置关系？结论：直线PC在平面?内PBDCA第19页/共31页αβ说明:这个结论是面面垂直的另一个性质，PBDCA文字语言：如果两个平面垂直，那么经过第一个平面内的一点垂直于第二个平面的直线，在第一个平面内.第20页/共31页团队合作小组PK即直线 与平面 平行.小试牛刀第21页/共31页又∵∴解:在 内作垂直于 与 交线的直线(平面与平面垂直的性质定)∴∴∵∵(直线与平面平行的判定定理)(直线与平面垂直的性质定)如图:已知平面,直线 满足 试判断直线 与平面 的位置关系.第22页/共31页如下图，已知V是△ABC所在平面外一点，VB⊥平面ABC，平面VAB⊥平面VAC，求证：△ABC是直角三角形．乘胜追击[分析]　灵活运用线垂直于面与面垂直于面的转化．[证明]　过B作BD⊥VA于D，∵平面VAB⊥平面VAC，∴BD⊥平面VAC，∴BD⊥AC，又∵VB⊥平面ABC，∴VB⊥AC，∴AC⊥平面VAB，∴AC⊥BA，即△ABC是直角三角形. 已知 中，AB＝AC＝ ，AD是斜边BC上的高，以AD为折痕，将△ABD折起，使∠BDC为直角．(1