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实施体育分层次教学的实践与探讨 　　摘要：关注个体差异和不同要求，确保每个学生受益，是新课程标准确定的四个理念之一。由于遗传、环境、地理位置等诸多因素，每一个学生在成长过程中形成的能力是有差异的，这些差别不仅表现在每个学生个体在活动中价值取向的差别，还表现在完成这个活动的能力差别。众所周知，教育的根本任务就是要对每个学生的能力进行提升。为了让学生在体育教学过程中都能学到东西，要实现这个教学目标，体育教师采用“分层次”教学是为个体差异的有效体现提供了途径。为培养学生身心和谐、愉快健康的发展，终身体育意思，从而使得每个学生能够进行全面的发展，为此我探讨了“分层次”教学模式，并提出相应的建议。 　　关键词：体育教学分层次教学方法探讨 　　中图分类号：g807.01文献标识码：a文章编号：2095-2813（2019）04（a）-0175-02 　　“分层教学是目前很多课程教学管用的方式”，为了确定“分层次”教学的目标、内容、项目、考核、组织结构等，2014年我对学校七年级（1）班（2）班学生在第二学期进行测验，为八年级事实分层次教学做好准备，测验项目的50m跑、1000m跑，立定跳远和握力体重指数四项内容，评定的标准按照《学生体质将康标准（试行方案）》七年级学生的评分标准，把七年级（1）班（2）班，64分同学分为a级、b组合c组、即三项优秀分在a组，三项良好在b组，其他在c组。结果如表1所示。 　　为了探讨新课程新的教学模式，依据教育发展的规律，应从学生的心理、体能和个性心理特征等实际情况出发，以教学目标统领教材内容，树立新的教学理念，建立多种教学组织形式，使学生有更多的选择余地，有助于发展学生个性和创新能力。 　　1实施方法 　　为了充分调动和激发学生的积极性和体育兴趣，根据新课标的四大理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，让学生健康成长。增强学生体能，能够熟悉基本的体育技能并加以运用;培养学生对运动的兴趣和爱好，形成坚持体育运动的习惯;具有良好的心理素质，展现出人际交往的能力与合作精神;提高对人健康和群体的责任感，形成健康的生活方式并发展体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。（2）关注激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识。（3）以学生个人的发展出发，明确学生的主体地位。（4）留意学生之间的差异和不同的要求，保证好每一个学生都能受益。按学生体育能力的综合评分，划分成a、b、c三个层次，这样一来，打破了长期以来以班级为单位体育课的常规模式，且一节课全班同学同一课程目标同样的教学内容，单一的组织结构和相同的教学方法。经过优化筛选后，按照不同级别的学生进行“分层次”教学，使每个学生各有去处，找到适合自己的目标，按照各自的目标选择教材内容和锻炼方法，真正做到每一个学生都受益。 　　2分层次教学的特点 　　（1）符合从实际出发和因材施教的教学原则，能针对学生的个体差异，满足不同学生的能力需求，从而大力提升体育教学质量和培优秀体育人才。 　　（2）有利于调动学生的学习积极性和运动兴趣，使不同身体差异的学生都能得到充分的发展和提高。 　　（3）通过分层次练习与施教，使每位学生都拥有同等的学习机会和适合自已的发展空间。 　　3“分层次”教学的措施 　　3.1师生实行“双向综合评分”制 　　学生对教师的评价，包括教学态度、教学能力和教学效果三部分。 　　教学态度包括教书育人。尽职尽责，教学仪表和教学常规、权属分为25分。 　　教学能力包括：组织能力，讲解示范，教学手段，生理负荷，教学创新，课内外结合，因材施教，权重分为45分。 　　教学效果包括：为学生发展奠定基础的体育与健康基础即使，基本技能和方法，技能水平和素质状况，权重分为30分。 　　教师对学生的综合评价包括：体能（25%）知识与技能（35%）、出勤（10%）、进步（15%）、情意合作（10%）、健康行为（5%）。 　　3.2坚持填写教学反思 　　教学反思是对采用“分层次”教学中对不同组别的教学目标的确立是否明确，达到教学目标所选用的教材内容教学方法，教学手段，教学过程进行分析，反思学生在一节课学习中存在的问题，以及写节课所需改正的方法和采取措施，这样不断反思不断完善。 　　3.3公平竞争，保持“优升劣汰”的状态 　　实行分层次教学过程中，不能把学生定格在某一个组。为了提高学生的学习热情，c组的学生进步快的，可以升到b组或a组，a组的学生中退步大的课外锻炼不认真完成作业的也可能降到b组或c组，为同类层次的学生造就一个公平竞争的气氛，c组的学生赶超b组，b组的学生向a组看齐，a组的学生要保持领先，为体育教学课堂