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初中生物实验教学家庭化的实践 　　摘要：现阶段，伴随着社会经济的高速发展而来的是对人才素质的高要求，教育领域也在不断改革。对于初中生物教学来讲，大多数学生的知识主要来自课本或者网络，学生的学习时间只有课堂时间，课下的锻炼时间较少，直接导致学生的生物实验掌握度不高。对于某些生物实验来说，涉及的步骤较为复杂且时间较长，更适合作为家庭实验来操作，故生物实验家庭化十分重要。本文就家庭实验的作用来展开分析，结合现阶段实验教学中存在的问题，提出了有关促进实验教学家庭化的几点策略，以助力于初中生物教学。 　　关键词：初中生物;实验教学;家庭化;科学素养;策略分析 　　初中生物实验教学主要是以研究某种生命现象的活动规律活动为目标展开的，让学生通过自主实验的方式展开对某些生物问题的原理进行研究性学习，在实验中感悟到生物学习的趣味性，同时，还可以提高学生的主动探究能力与社会综合实践能力。但是，仅依靠课堂上的教学时间是远远不够的，初中生物教师的实验活动及质量受到影响。所以，为了顺应发展学生自主探究能力的课程要求，引导学生利用家庭现有条件进行生物实验，促进生物实验教学的家庭化进程。 　　一、初中生物实验教学家庭化的优势分析 　　（一）体现新课程理念，重视学生的素质体验过程 　　我们知道，随着课程改革的持续深入推进，对学生的综合素质的培养要求越来越高，这就要求教师不仅仅要教好课本知识，还要拓展课外知识;不仅仅教会学生“理论”，还要教会学生“实践”。初中生物实验教学家庭化，给学生提供了一個更具特色的学习模式，让学生在学会知识的同时感悟生活，给学生营造了一个良好的体验环境。具体来说，例如，在学习到《绿色植物的光合作用与呼吸作用》这一章时，教师可引导学生观察自己家里的植物生长情况，在道具的选择上，学生可以搜寻信息，通过网络媒体、书籍、咨询老师等多种方式来确定自己实验的道具等，锻炼了学生的资料搜寻能力;在观察记录过程中，因其需要较长的时间，学生可以每天定时定点的记录相关数据，培养学生的观察能力。其次，在课堂的交流展示环节中，引导学生对于自己观察得到的数据、照片等进行探讨和分析，促成学生的表达能力的同时，还能够有效锻炼学生的生物思维。 　　（二）与生活实际相联系，拓宽学生视野 　　生活中处处都有生物的影子，生活中的实验资源十分丰富，且成本较低、准备时间较短，有利于灵活方便的展开实验。教师应该重点引导学生课本知识与生活相联，让学生充分体会生活实际，在帮助学生理解生物知识的过程中，也能让学生更了解日常生活。学生通过实际生活实验的认知与操作，能够更深刻地消化生物知识，这种方式不仅能锻炼学生自身的综合素养，还能提升学生的课堂参与感，提高学生的思考能力，充分发挥学生的自主能力，将课本上“死”的生物知识灵活转化为生活小实验，帮助更好地理解与记忆。例如，在学习到《植物种子的萌发》这一问题时，教师可引导学生用花盆、植物种子、营养液、水等材料，真实的感受种植种子的感觉，在种植过程中，要注意通风换气、太阳照射等问题。由此，学生在观察植物生长过程的同时，还能欣赏到植物从萌芽到长大之后的不同景观，让学生了解到课本上本没有或者是很生硬的知识，在实验中拓宽自己的知识面，这也大大激发了学生学习生物的兴趣。 　　（三）缩短课堂实验操作的时间，提高教学效率 　　我们知道，大多数初中实验都需要长时间的观察与分析，像是《植物的开花与结果》《源远流长的发酵技术》等类似课文，都需要很长一段观察时间，故在课堂上完整展现出来这个实验是不可能的，不仅会延缓课堂教学进程，给教师的教学带来较大的压力，而且会耗费学生大量的时间和精力，直接导致学生对生物的兴趣度降低，不利于学生的生物学习，故有些生物实验适合在家中进行，通过长久不断地观察，不断更新自己对自然界生物的认识能力，增强学生日常生活中的趣味性。那么，这样就能大大地节省课堂的时间，增强教师与学生间互动时间，有效提高教学的效率。 　　二、初中生物实验教学的现状 　　（一）教师的教学理念落后 　　初中生物教学与语文、数学教学不同，生物原理与实验相伴相生，生物课本存在着大量的实验，通过实验才能帮助学生充分理解各个晦涩难懂的生物知识，从而理解和记忆相关生物理论，“实验”的重要性不可小觑，但是，多数生物课堂中，教师重视教学任务的完成，缺乏对学生的引导，缺乏新型教学方式的应用，课堂实践被教师的理论讲解所占据，没有实验时间，缺乏学生的自主实验环节，实践课程严重不足。另外，教师一味地追求传统教学模式，对实验家庭化的重要性认知不够明确，教师缺乏对学生课上与课下的引导，不利于学生的生物理论的理解。课堂教学实验环节的缺失与课下时间利用不充分，导致学生对所学生物知识是一知半解，不利于