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公共艺术设计课程在校园文化建设中的实践探索 　　摘要 　　公共艺术设计课强调课程设计思路的广阔性，主张在课程中对学生空间思维能力、空间逻辑能力、空间塑造能力和空间服务意识的培养。这为艺术介入校园文化建设提供了实践探索的机会。 　　关键词 　　公共艺术设计;校园建设;课程设计;实践探索 　　中图分类号：g711文献标识码：a 　　doi：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.09.020 　　1校园文化建设的现状及重要性 　　校园环境中存在的“普遍性”和“规律性”，是传统校园文化建设的常用手段，所以相同的校园文化使得大部分学校在建设上看起来“千篇一律”。作为大学校园中的公共艺术空间在高校建设中具有重要的教育性、导向性、艺术性意义。许多学校重视课本上知识内容的传递，忘记了教育不只是输入与输出的关系，更是一种相濡以沫的陪伴。纵观国内外优秀的校园，一定具备其独有的校园的特色，校园中的任何一个角落都可能充满了学生的回忆，这是我们常常说到的校园文化。而校园文化的建设是校园建设中最基本的内容之一，我们应该重视校园内文化带给空间的教育意义。 　　环境空间中的某些物品存在的同时传递并保留相关历史与文化，这就是我们常说的公共艺术作品。而设计这样的作品，应在不影响原有校园历史文化的前提下悄无声息的介入并渐渐地与环境与参与者形成某种共识。公共艺术融入到校园环境设计中各种元素能够给人最直观的感受，虽然是属于一种辅助设计，但是它传达着一定的校园文化。对于校园文化而言，公共艺术的介入是校园文化建设成熟的标志，也是校园文化价值的重要组成。公共艺术因地制宜的设计思路，为空间带来了专属的标签，在内容题材、造型类别、表现形式、材料工艺、艺术创作等方向，强调公共艺术向公共教育发展;分析公共艺术作品在提升校园环境中人文关怀方面发挥的作用;寻找优质校园文化建设的规律和课堂中实践探索方向。公共艺术设计课程的设置为今后公共艺术设计课程建设提供有价值的资料和实践经验，对提升校园环境具有重要的实践和探索意义。 　　2推进公共艺术设计课程与教学模式改革 　　校园公共艺术不仅要有美化环境、提升校园文化气质、体现校园文化精神的作用，同时应承担艺术教育的作用，能对学生具有潜移默化的影响，使他们在日常生活中不断接收到艺术的感染和熏陶，达到对校园文化的认识。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。而校园环境设计往往离不开学生对其的创造性和开拓性，二者是相辅相成的。就校园公共艺术教育而言，校园艺术创作是不断提升校园内的艺术丰富性，使校园文化建设在内容方面饱满充实，更是培养大学生的空间感知敏锐度、空间思维的逻辑能力和提高大学生的人文艺术素质和修养。 　　校园公共艺术其创作的载体离不开校园环境及校园师生参与性。如果单独抽出相应的资金在建设校园文化上，会使校园文化变得一蹴而就。校园文化归根到底是师生与学校间的关系，在面对谁更了解我们校园的时候我们回答肯定是“学生”。这个回答给我一种思考，是否可以教学生参与到校园文件建设中来？面对这个疑问，课程是学生最好的行为载体，因为他不是盲目的创作，而是有课程大纲、课程目标、课程反思与课程期待。这种课程设置的方式把校园、文化、课程、学生、教师多方面而在一起的思路不再是理实一体化教学，更是课程发展的新领域。 　　课程建设在一定程度上要抓住艺术教育建设的核心，不断提高学校各方面建设，全面提高公共艺术教育的管理水平和课程实施水平，使得教育在整体提升的同时逐步规范化、制度化的轨道。《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）》提出，结合本校实际，努力创造条件，开设各种艺术类选修和限定性选修课程，满足学生的不同需求。而对于艺术类学生课程在改革的同时，更应该从实际角度出发，深化教育模式的深度改革，使校园文化提炼出自己的品牌，展示出自己的特色，总结出自己的成功经验，为更多的专业起到艺术改革先锋的作用，通过课程艺术教育的改革，逐步使艺术课教学规范化，不断提高教学质量，推出一批质量较高、特色鲜明的艺术教育课程。本文试图通过柳州职业技术学院公共艺术设计课程教学实践，探讨公共艺术设计课程培养学生的空间感知敏锐度、空间思维的逻辑性能力、空间塑造能力的教学方式与方法。课程教学的同时鼓励学生多元化培养，教学过程不再是课堂的40分钟，将课堂扩大化，鼓励学生走出课堂，走进校园或者更大的空间。 　　3课程教学在实践中探索 　　“公共艺术设计”课程是建筑装饰工程专业的核心专业课，本门课程4学分，80课时。在课程安排上，学生自行自由分组，根据老师的理论教学内容，展开相应的实践艺术创作。在内容上同学主要学习方向是建筑外环境的装