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德育在小学语文教学中的渗透案例 　　摘要：在实际教学实践中，教师可以探索多方位策略，在语文教学中巧妙将德育内容融入到教学中，引导学生知行统一，全方位培养学生优秀的道德品质。笔者从“在课前预习和课文背景分析中提升学生的环保意识”“借助生活化的情境提升学生的生活感悟和感恩之心”“贯彻传统儒家文化思想，提升学生的德育素质和文化涵养”“组织德育实践性和社会服务性活动，提升学生的德育素养”四方面入手，就德育在小学语文教学中的渗透案例进行浅显的探索和研究。 　　关键词：小学语文环保意识德育素质文化涵养 　　中图分类号：g623.2文献标识码：c文章编号：1672-1578（2019）11-0126-01 　　在教学中，教师应当做到如下几点：契合小学语文教学需求及培养方向，在课前预习和课文背景分析中提升学生的环保意识，完善课程建设，为小学生普及完善的环境保护理念;借助生活化的情境将爱国教育、爱家教育等积极因素和语文教学有效结合起来，优化生活化教学情境建设，提升小学生的生活感悟和感恩之心;贯彻传统儒家文化思想，为小学生普及传统的思想道德理念和文化内涵，提升学生的德育素质和文化涵养;构建德育交流和实践平台，将语文学习和社会服务性活动有效统一起来，提升学生的德育素质和综合素养。下面，笔者结合教学经验展开浅显的探究。 　　1在课前预习和课文背景分析中提升学生的环保意识 　　笔者在帮助学生对课文进行预习时，通常会引导学生对课文的写作背景、作者的生平事迹、课文内容进行简要分析，并由学生自主对所要学习的内容进行策划、执行以及自我评估。而在小学语文教材中，有着众多三观正、内容好的课文，对学生的环保意识、公德意识有一定的引导和培养。所以笔者会着重让学生就以上类型的文章进行预习，以提升学生的环保意识。例如，在学习三年级文章《我变成了一棵树》的内容时，笔者便请学生对课文及其写作背景做了预习，引导学生体味其中所蕴含的环境保护哲理。在此过程中，笔者请学生以想象、幻想、生活观察、网上查閱资料等多重方式来品味和预习文章。不少学生在进行预习后知道了树木对环境保护的重要作用，所以能够和文章产生共鸣，并有不少学生表示自己甘愿变成一棵树，以便能够抵挡沙尘暴和狂风，借此保护环境。由此，学生的环保意识便得到了提升。 　　2借助生活化的情境提升学生的生活感悟和感恩之心 　　好的情景设置是优化语文教学的重要方式，需要教师在教学设计时多思考，多收集，多整理，精心设计语文情境。教师要能够成为学生情感世界的引导者，在认真研读教材的过程中深入挖掘文本中的文句及文境，引领学生反复体会感悟，探讨文章中蕴含的丰富德育因子，让学生真正感受到文本内容表现的情感。另外，语文情境教学要尽可能引入现实生活的真实场景，比如，家庭素材、朋友素材、师生素材等。使用真实场景可以让语文与生活产生联系，学生较容易理解具体的语文知识含义，形成合乎情理的语文学习观，进而提升学生语文学习的生活感悟能力和感恩之心。比如，在学习《父亲、树林和鸟》的内容时，在教学之余笔者便请学生畅想了自己和父亲间的趣事、交流，以及学生父亲对其的教育、帮助和引导。为此能够帮助学生领会自己父亲对自己的关心和爱，激发其对父亲的感恩之心。 　　3贯彻传统儒家文化思想，提升学生的德育素质和文化涵养 　　教育不仅是知识的传递，更是人文精神的传递培养。作为素质教育教学中的重要组成部分，德育教学是培养学生核心素养的重要教学内容，是小学语文教师的必然追求。在小学语文教学中，教师要能够在教材中挖掘独特且富有内涵的德育因素，让学生在学习中探究理解并传承德育文化，获得情感体验，在实践活动中践行德育，培养学生正确的价值观。而笔者认为教师可以为学生普及一些儒家文化，以提升学生的德育素质和文化涵养。众所周知，儒家思想核心以“仁爱”“仁政”为主，在国内历史上的正统地位。儒家文化将思想、感情、哲学等融为一体，具备情感性和传承性，深埋在中华儿女的思想根基中，即便历史变迁、朝代更迭，如今观之，它依旧蕴含着直击人心的魅力。为提升学生德育素养，教师可以在黑板上写上“以和为贵”的四字标语。另外，教师也可以开设儒家文化交流角或者儒家思想小课堂，以鼓励学生畅谈儒学，不断提升其儒家文化思想品质。 　　4组织德育实践性和社会服务性活动，提升学生的德育素养 　　语文作为一门语言学科，让学生掌握基础知识并不是最终的环节，能够熟练进行知识应用才是最重要的目的。因此，教师在给学生讲解完课文的主要知识后，应该及时引导学生进行练习，使学生所学的知识得到巩固，进一步强化学生的语文素养，只有这样，才能使小学语文的教学符合新课改的要求。而组织德育实践性和社会服务性活动，是升华语文教学效果并提升学生德育素养的有效方式。此外，