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高职院校学生心理健康教育存在的问题及改革路径探究 　　摘要：高职院校为社会培养了大量的人才，但是在高职院校在其教学中只重视学生专业技能的培养，导致高职院在学生心理健康教育中还存在一定的问题，不利于学生心理健康发展，不利于学生健康人格的培养。为了能够实现学生的全面发展，不仅具备较高的专业技能水平，还具备健康的心理，就必须要针对其中存在的问题，对学生的心理健康教育改革路径进行探究。 　　关键词：高职院校;心理健康;问题;改革路径 　　在高职院校的教育事业发展过程中发现，部分学生虽然掌握了一定的专业技术与技能，但是学生在日常学习与未来就业中，因为心理健康教育指导工作不到位，导致部分学生存在心理不健康，人格不健全的问题，对学生的学习、工作产生消极的影响，因此，就必须要分析高职院校学生心理健康教育存在问题，并对改革路径进行探究。 　　一、高职院校学生心理健康教育存在的问题 　　（一）对心理健康教育的认识存在偏差 　　在大对数的高职院校心理健康教育中一般将其简单的划分为心理健康咨询，部分领导层认为在，高职院校的学生只要掌握一定的职业技能与技术就可以，无须进行人文素养、心理健康教育。因为学校领导层在办学理念中尚未认识到加强心理健康教育的重要性，也就很难在教学决策中体现，因此就很容易导致学校的日常教学管理中忽略了学生心理健康教育教学。 　　（二）尚未构建完善的心理健康教育网络 　　学生的心理健康教育需要学校、院系以及班级三方面形成有机的心理健康教育网络。高职院校也以此作为依据设立了学生的心理健康教育三级网络，但是受到多种变化因素的影响，导致心理健康教育工作不能落实到实处，学校的心理健康教育局限于事后诊断与干预，不能进行积极的心理危机干预。 　　（三）心理健康教育课程体系不完善 　　虽然我国大部分的高职院校中都设置了心理健康教育课程，但是在实际教学开展的过程中还存在一些问题。大多数的心理健康教育教学还局限在班级内以教材讲解为主的室内教学，教师不能突破教室局限开展教学。还有部分教师不能够充分的利用学校的有效教学资源展开各类心理健康教育活动。教师也不能及时的对教学模式进行探究与创新，学生只能被动接受相关知识。教师也不关注高职院校各个专业学生的特点，不能针对学生特点来设计心理健康教育的内容、教学策略与教学方式。 　　（四）高职院校心理健康教育师资力量薄弱 　　高职院校的心理健康教师自身素养的高低会对心理健康教育的质量提升产生重要的影响。但是就目前高职院校的心理健康教育师资力量来看，部分高职院院校只注重对学生专业技能的培训，不注重学生的人文素养、心理健康教育等方面的培养，因此这往往也就导致高职院校不重视心理教育师资队伍建设，在部分高职院校中不会设置专门的心理咨询室，学校的心理健康教育教师基本都是一般本科学历的老师，极少数是心理专业毕业的，甚至有部分心理健康教育的老师是由其他岗位老师转岗来的，不具备心理健康教育从业资格。 　　二、高职院校学生心理健康教育改革路径 　　（一）以改促学，促进高职院校的心理健康教育全面展开 　　要想对高职院校学生心理健康教育进行改革，首先就要求高职院校的领导层能够认识到加强学生心理健康教育的重要性，将促进心理健将教育作为开展教学的指导思想，对心理健康教育的教学途径进行积极的探究，从而促进高职院校学生心理健康教育改革。在心理健康教育中，要求教师能够紧密结合心理学的相关知识，学生的专业特点，设置具有针对性、个性化的信息健康教育目标。教师可以结合心理健康教育的主要教学内容，结合学校已有的教学资源，将心理健康教育延伸到课堂教学以外，可以借助学校的公众平台、广播站、学校心理咨询室等多种资源与途径来进行心理健康教育。教师要使高职院校的学生能够正视心理健康教育，并使用多种途径激发学生参与心理健康教育教学活动的积极性。例如可以在每年的5月25日举办多种类型的“我爱我”活动，可以设计心理健康知识讲座，引导学生更好的认知自我，也可以组织多种展示学生个性与自我的文艺活动。这样不仅可以加强学生的心理健康教育，还能加强高职院校校园文化的构建。 　　（二）领导层高度重视学生心理健康教育工作展开 　　只有高职院校的领导层能够认识到加强学生心理健康教育的重要性，才能促使心理健康教育的各项教学活动能够顺利展开，才能在其教学决策中关注学生的心理健康教育，并予以一定的资金、师资等多方面的支持。高职院校的教师应该认识到加强学生心理健康教育的重要性，在实际的工作中能够将心理健康教育列入学校教育工作中，并能够对以往的心理健康教育开展情况进行分析，结合未来学生的发展需求，来对高职院校的心理健康教育工作进行全面的统筹与规划，在学校的心理健康