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高中生物课堂教学的有效性探索 　　【摘要】随着教育改革的进行，人们对教学的有效性的重视程度也在不断地提升。高中生物作为基础教育阶段科学类学科中的重要课程，在教学过程中存在着明显的高耗能、低效率问题，学生与教师的付出得不到应有的回报，给学生的生物核心素养发展带来了很大的限制。因此，为了促进高中生物教学改革的顺利进行，我们有必要重视生物教学的有效性。本文结合笔者实际的教学经验，针对高中生物教学的有效性展开了一番探索。 　　【关键词】高中生物教学有效性 　　在新时期下，我们提升高中生物教学的有效性的目的不止在于提升学生生物的高考成绩，更重要的是通过科学的教学设计促进学生良好生物核心素养、创新思维等内在品质的生成和发展，并使学生获得学以致用的能力，实现对学生的全方位培养。因此，要想实现这一目标，需要我们转变好教学思想观念，尊重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生开展自主学习和探索，提升学生对生物知识的兴趣和探索欲望，激发学生的内在潜能，使学生真正地实现生物知识的内化处理，提升高中生物教学的有效性。 　　一、积极使用随堂实验 　　长期以来，受到应试教育思想的严重影响，高中生物教学的形式都受到了很大程度的限制，教师在讲台上讲，学生在台下听、在课下背，这已经成为了生物教学的主要模式，严重地限制了学生的思维发展。而通过随堂实验的应用，可以将传统的教师单向授课转变学生师生、生生之间的双向互动和交流，进而改变学生的学习方式，使学生在课堂上能够做到手、脑、口并用，促进学生发散性思维的生成，从而使学生更好地吸纳知识和形成良好的创新思维。 　　比如，在学习“细胞的物质输入与输出”这一节内容时，为了帮助学生更好地了解细胞的大小与物质运输的关系，我在课堂上展开了一次小小的实验。首先，我让学生在家中准备一小块豆腐块，或者是熟的萝卜、土豆等。之后，在课堂上，我再將学生进行分组，给每个小组的学生都分发一些双缩脲试剂，让学生来模拟传统的实验。由于传统的实验是使用琼脂块和氢氧化钠来进行实验的，而这两种物体较难获得，并且氢氧化钠的危险性较高，因此，使用替换材料来进行随堂实验更加合适。同时使用学生熟悉的物体来进行操作，学生的积极性会更加旺盛，从而积极地进行思考和探索，有助于学生创新思维的发展和实验能力的提升。如此，通过随堂实验的有效使用，使得学生在课堂上得以手、脑、口并用，边听边做，大大地提升了课堂时间的利用率，提升了课堂教学的有效性。 　　二、有效利用多媒体设备 　　现如今，随着科学技术的发展，各种信息技术已经成为了我们教育教学过程中不可或缺的辅助工具，尤其是多媒体设备，更是为我们教学质量的提升做出了很大的贡献。生物是一门较为抽象的学科，其中涉及到的很多学科知识难以真正地展示在学生的眼前，导致很多学生出现难以理解和接受的情况。因此，我们更应该积极运用多媒体设备，将抽象的生物知识具体地展示在学生的眼前，使学生能够“眼见为实”，从而加深学生的印象和理解，并且营造出丰富的生物文化氛围，带动学生学习的积极性。 　　比如，在学习“内环境稳态的重要性”这一节内容时，为了加深学生的印象，我将内环境中的各种要素如ph、渗透压、温度等制作成拟人的动漫形象展示在学生面前，让这些动漫形象展开“自述”，通过夸张的手法使学生了解内环境稳态的重要性和维持内环境稳态的条件等。如此，通过多媒体设备的演示，学生对教学内容产生了浓厚的探索兴趣，并促进了学生创新思维的发展，在活跃的课堂氛围渲染下，学生学习的效率大大提升。 　　三、使用有效的课堂导入 　　课堂导入是一堂课的关键环节，对教学有效性起着重要的影响。我们应当积极使用有效的、多样化的课堂导入方法，引起学生对教学内容的兴趣，集中学生在课堂上的注意力，并使学生带着问题进入到正式的学习当中，进而提升教学的有效性。 　　比如，在学习“atp的主要来源——细胞呼吸”这一节内容时，我使用了问题导入法。在正式开始上课前，我向学生提出了以下问题：农民在种植农作物之前，都要先翻翻土，我们的手指受伤了，也要尽可能地选择那些透气性好的纱布进行包扎，你们知道这都是为什么吗？这样，通过一些生活化的小问题的引导，学生的注意力能够被有效地集中在一起，不自觉地进行思考和探索。并且通过这类生活化问题的提出，还能显著地提升学生实际应用生物知识的能力，促进学生的全面发展。除此之外，我们还要积极使用多媒体导入、谜语导入、故事导入等新颖有效的课堂导入方法，促进生物教学质量的提升。 　　总结：高中生物是基础教育阶段的一门重要课程，对学生科学精神的生成和创新能力的发展起着重要的影响。在新时期下，我们要积极探索高中生物教学的有效途径，通过科学的教学设计促进学生的全面发展，帮助学生养成良好的生物学习