《人的正确思想是从哪里来的_》教案简编案.docVIP

PAGE 1 《人的正确思想是从哪里来的？》 教学简案 【教学目标】 1、梳理文章的论述思路，理解文章的主要观点。 2、分析文中重要语句,理解文章的深刻内涵。 4、学习运用事理进行层层深入的论证的论证方法。 【常识读记】 1、作者简介 毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，军事家，诗人，书法家。 1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 2、写作背景 1963年5月2日毛泽东在杭州召集部分政治局委员和大区书记召开了一个小型会议上制定一个党内文件。这个文件对国内政治形势作出了过于严重的估计，认为当前中国社会中出现了严重的尖锐的阶级斗争情况，要求重新组织革命的阶级队伍，开展大规模的群众运动，打退资本主义和封建势力的猖狂进攻。《前十条》下达后，各地根据这个文件精神，重新训练干部，进行试点，为即将开展的农村“四清”和城市“五反”运动作了准备。 【基础检测】 1、明确字音 飞跃( ) 剥削（ ） 2、解释词语 滔滔不绝： 剥削： 答案： 1、明确字音 飞跃( ) 剥削（ ） 飞跃(yuè) 剥削（bō xuē） 2、解释词语 滔滔不绝： 剥削： 滔滔不绝：像流水一般不间断，形容话很多，说起来没个完。 剥削：无偿地占有别人的劳动或产品。 【文本研读】 一、整体感知 1、快速浏览课文，梳理行文思路 明确： 本文共分为三个部分： 第一部分：提出中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中来。 第二部分：分析问题，从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。 第三部分：联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。 全文先提出论点，人的争取思想来源于实践；然后分析问题，人的思想形成的过程；最后，联系实际，指明辩证唯物论的认识论的意义。 2、为什么要用“人的正确思想是从哪里来的？”这样的标题？ 明确： (1)文章标题既反映文章内容，又反映写作对象、目的、时间、要求等因素的制约。(2)这个标题包含两层意思：①人的思想是从哪里来的？②人的正确思想是从哪里来的？这与课文的两次飞跃紧密联系。也就是说，标题恰当地反映了文章的内容。(3)这个标题是针对后文“现在我们的同志中，有许多人还不懂这个认识论的道理”的现实提出的。本文是1963年写给农村工作者读的，所以语言上通俗易懂。(4)用疑问句，有引起读者注意和引起深思的作用。 二、问题探究 1.文章开头连提三个问题有什么作用？三个问题关系如何？ 明确： ①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考； ②强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出； ③强调并说明了中心论点的内在含意。 三个问句中，第一个问句引出议论的中心，统贯全篇，也包括了后两个问句的内容。 2、根据课文内容，概括认识过程的阶段 明确： 第一个阶段，由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。第二个阶段，由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，即把第一阶段得到的认识放到社会实践中。 3、为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃的“意义更加伟大”？ 明确： 要想证明从实践中得来的理性认识是否正确地反映了客观世界的规律，必须把它再放到社会实践中去检验，看它是否能达到预想的目的，因此人的认识要有第二次飞跃。 第二次飞跃的“意义更加伟大”，一是因为只有经过第二次飞跃，才能证明从第一次飞跃中得到的认识正确与否；二是因为“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”，也即认识必须再回到实践中去。 4、一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？ 明确： 一个正确的认识必须经过“多次的反复”，这是因为客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识因为受到历史条件和已有知识水平的限制，即使对已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此正确的认识不能一次性完成，需要经过“多次的反复”。 5、从文中看，感性认识和理性认识有什么区别？ 明确： 感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系，它以直接感受为特点，以事物的现象为内容，