浅析奥尔夫音乐教育思想在幼儿音乐教学中的应用.docxVIP

浅析奥尔夫音乐教育思想在幼儿音乐教学中的应用 　　[摘要]奥尔夫音乐教育思想体系作为世界三大音乐教育体系之一，其节奏训练法在幼儿音乐教学中应用广泛，重点强调节奏教学的必要性。奥尔夫音乐教育思想体系以“原本性”为基本教育原则，符合当代幼儿音乐教育发展的新趋势。结合幼儿的身心发展情况，对奥尔夫节奏教学的实际问题进行研究，分析在幼儿音乐教育过程中奥尔夫节奏教学法的应用和影响。 　　[关键词]奥尔夫;节奏教学法;幼儿园 　　卡尔·奥尔夫，德国著名作曲家、音乐教育家。从世界音乐教育发展角度来看，由奥尔夫创立的音乐教育思想体系，成为20世纪全球范围内流传最广、影响最大的一种音乐教育体系，并且也是中国当代音乐教育史上较具影响力的一种外国音乐教育体系。奥尔夫音乐教育思想体系作为世界三大音乐教育体系之一，把幼儿的音乐教育作为重点，强调节奏教学的重要性，以“原本性”为基本教学原则，符合当代教育发展的新要求。文章分析了奥尔夫音乐教育思想节奏教学法的教学设置、教学内容以及教学设计和实际案例，结合幼儿教学发展实际情况，对奥尔夫节奏教学法在幼儿音乐教学活动中的实际应用进行分析。 　　一、奥尔夫音乐教学思想的产生和发展 　　奥尔夫于1895年7月出生于德国慕尼黑远郊的一个军人世家，父亲是位优秀的军官，母亲爱好艺术，奥尔夫5岁时在母亲的指导下开始学习钢琴，他的父母非常重视人文精神的培养。在奥尔夫的青少年时期，他非常喜欢戏剧，经常参加学校组织的演出，不仅如此，奥尔夫的父母在培养他的音乐才能的同时还不断地发掘他的创造力。浓郁的艺术家庭氛围不断影响陶冶着奥尔夫，为其成为伟大的作曲家、音乐教育家奠定了坚实的基础。 　　20世纪20年代初，在第一次世界大战之后，战争带来的混乱使得人们形成了人性回归以及世界和平的新理念，人性、正义、善良、世界大同的思潮冲击着奥尔夫。他不仅对这一思想有着深刻的认识，而且这一思想也在潜移默化地影响着他的音乐教育思想的形成和发展。这一时期，体操、音乐、舞蹈的结合流行一时，使得奥尔夫开始思考身体韵律与音乐教育的结合。在1924年，奥尔夫与舞蹈家罗西京特合作在德国慕尼黑创办了一所集体操、音乐、舞蹈为一体的学校，即“京特学校”，由奥尔夫执教所有的音乐课程，从此“京特学校”便成为奥尔夫音乐教育改革的试验场所，即建立一种新的节奏教育。1948年，在好友瓦尔特的介绍下，奥尔夫的教学节目“儿童创造的音乐”在巴伐利亚广播电台“学校节目”专栏首次播出，节目播出后获得巨大成功，使得奥尔夫幼儿音乐教育被广泛传播。几年后承载着奥尔夫教育思想的著作《学校儿童音乐教材》出版了。从此，奥尔夫的音乐教育思想体系对当代音乐教育的改革产生了深远又重大的影响。 　　二、奥尔夫音乐教学思想的主要内容 　　（一）强调“原本性”音乐教育 　　奥尔夫“原本性”的音乐教育思想是他音乐教育体系的基本核心内容。他倡导最原始的、最简单的、最自然的音乐教育，让幼儿主动地从自己内心出发，使幼儿都能参与并拥有再创造音乐的能力，激发幼儿身上的音乐潜能。奥尔夫曾经说过：“原本性的音乐绝不只是单纯的音乐，它是和动作、语言紧密结合在一起的，它是一种人们必須自己亲自参与的音乐，原本的音乐才是最自然的、最适合于儿童的。”[2]在老师的指导下，学生自主参与，自己设计，即兴地表现出来，这种表现产生自内心的需要，这些在奥尔夫节奏训练法中的语言朗诵、声势等教学实践形式上都有所体现。 　　（二）着重强调节奏训练 　　节奏是音乐中不可缺少的一部分，节奏作为幼儿音乐教育的基石，直接影响着幼儿音乐教育的水平。在奥尔夫音乐教育思想中，由大量的教学活动通过节奏训练学生的反应能力，出于本能学生在听到音乐的节奏时，身体会随着节奏自然做出反应。奥尔夫强调：节奏就像是音乐的骨架，如同骨架对人的重要性一样，节奏比旋律更重要，音乐永远都无法脱离节奏，如果音乐脱离节奏，就会变成一盘散沙，也就不能被称之为音乐。因此，节奏在奥尔夫音乐教学法中占据着非常重要的地位，它不仅是非常重要的训练工具和手段，更是音乐教学的目的。节奏是将所有音乐紧密结合起来的纽带，奥尔夫音乐教学体系着重强调节奏的训练，奥尔夫教学实践的特色之一就是将语言和肢体结合在一起，从而对幼儿进行乐感的培养。 　　三、奥尔夫节奏训练法在幼儿音乐教学中的应用分析 　　（一）通过“节奏基石”开展节奏教学 　　语言是人类生来就具有的一种特殊的能力。所以，利用语言进行音乐教育的起步教学会使幼儿感到非常的熟悉，并产生浓郁的兴趣，有时甚至会产生一种自然的条件反射。将语言运用到节奏练习中，不仅可培养幼儿的节奏感、听觉，还能激发幼儿创造和协作的能力。奥尔夫提到的“节奏基石”，非常形象地把原本性音乐教