新高考背景下高中物理分层教学探究.docxVIP

新高考背景下高中物理分层教学探究 　　摘要：就近年来高考物理的命题趋势来看，高考物理试题对学生自身综合素养的要求越来越高，在这一背景下高中物理教师不仅仅应当注重对学生物理基础知识的理解和夯实，更是应当从学生高考的角度出发，培养学生的物理思维和完善物理知识体系。本文从现阶段高中物理教学现状的角度出发，结合分层教学在高中物理教学中的应用意义，对新高考背景下高中物理分层教学做出了一些探索实践。 　　关键词：新高考背景;高中物理;分层教学;探究实践 　　教育改革的不断深入让“分层教学”成了教育领域的热门词汇。在新高考背景下教师不仅仅注重学生在每门学科中应当具备的相应能力和品格，更是应当培养学生不同方面的核心素养，这样有助于学生构建全面的知识体系，促进学生创造性思维发展的同时实现学生的个性化发展。物理学科是高中教学阶段的重要学科，物理学科由于自身的逻辑性和抽象性，让大部分学生在学习过程中很难对相关的物理概念进行理解，并且由于以往教师大帮哄的教学模式，就很难让教师针对学生不同的基础进行教学，造成成绩好的学生“不够学”，成绩差的学生“学不够”。以往教学模式极大阻碍了高中物理课堂教学质量和教学效率的提升，因此教师应当积极应用分层教学法进行教学，关注每个学生个体，践行素质教育“以人为本”的教育理念，促进整体教学质量的提升。 　　一、现阶段高中物理教学的现状 　　（一）教学模式陈旧，难以激发兴趣 　　受到以往教学观念的影响大部分高中物理教学过程中依旧采取的是传统“填鸭式”的教学模式，这种教学模式不仅仅极大压迫了学生的学习主动性，更是很难让学生的物理学习思维和物理学习能力得到相应的提升。就现阶段而言这种陈旧的教学模式已经很难满足学生自身的发展需求，因此教师应当积极地进行教学模式创新，针对性地引导学生。另一方面，在传统教学模式背景下，学生在学习过程中对教师的依赖程度很高，而学生的自主学习能力、探究学习能力等多方面的学习能力却得不到应有的提升，在新高考背景下不难看出，高考试题对学生的学习能力和思维方式有了新的要求，传统教学很难培养学生的物理思维和能力，极大阻碍了学生个人发展。 　　（二）教学方式单一，难以针对引导 　　以往高中教育广受诟病的一大弊端就是培养出来的学生千篇一律，学生没有自己的特点，都是以学习成绩为目标的“考试机器”，教师以成绩论英雄的教学观念也深深影响了学生，这种不正确的学习态度让学生学习充满了功利性，更是很难在未来学习过程中对物理研究产生浓厚的兴趣。教师在课堂上的教学方式十分单一也是导致学生难以培养自身物理兴趣的主要因素之一，教师在进行教学的过程中往往采用问题教学、讲述教学等单一的形式来进行引导，虽然问题教学可以调动学生的思维活跃度，但是频繁应用却会让学生产生审美疲劳，难以让学生保持高强度的学习动力。因此在新高考背景下高中物理教师更应当积极创新物理教学模式，真正实现物理教学和学生物理学习的相融合，通过开放式课堂建立驱动学生主动性进行学习，对学生实现针对性引导。 　　二、分层教学在高中物理课堂上应用的意义 　　（一）激活物理课堂，驱动学习主动 　　上文提到，在传统课堂上学生自身的物理学习兴趣很难得到激发，因此在高中物理教学中应用分层教学模式，一方面，可以极大激发学生的学习兴趣，让学生端正自身的物理学习态度，真正能够认识到物理学习对自身未来发展和个人成长的重要意义，让学生能够在物理课堂上学习到知识的同时促进学生保持良好的物理学习热情。另一方面，还可以通过物理课堂塑造学生正确的科学探究观念，让学生能够通过对物理实验积极探究促进让学生体验物理研究“发现物理现象——提出物理问题——进行物理探究——总结反思问题”的过程，真正培养学生正确学习物理的思维模式，提升学生学习质量和学习效率的同时促进高中物理课堂教学效果的改变。 　　（二）因材施教引导，促进个性发展 　　“因材施教”是我国古代伟大教育学家孔子提出来的教育理念，他提倡能够在教学过程中针对学生的特点和实际进行教学，让学生能够在教师课堂教学过程中得到相应的提升，并且能够建立牢固的知识体系，促进学生的个性化、差异化的发展。在高中物理教学中应用分层教学，教师可以参考学生的物理兴趣、物理基础和物理学习能力等多方面因素，将学生进行分层，让相同层次的学生进行互相交流，这样不仅仅可以消除基础较差学生自身的自卑感，还可以让其接触较好的学生互相交流提升自身的物理能力。其次，在高中物理教学中应用分层教学模式还可以极大解放传统课堂对物理教师的束缚，教师可以全面积极的和学生进行沟通交流，发现学生在学习过程中存在的问题，掌握学生的学习程度并且进行相应教学进度的调整，引导学生的个性化发展，通过这样的形式，让学生合作探究、