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基于信息技术下的研究性学习 　　摘要：信息技术与学科教学研究性学习的整合渗透，已成为教育改革和发展的强大动力。利用信息化技术打造学科教学研究性学习的网络平台，增强了学科教学研究性学习主体之间的互动能力，提升了学科教学研究性学习的效率，培养了学生尊重事实、相信科學、追求真理、严谨细致的科学态度，形成创新思维和创新人格等，为学生形成终身学习的能力打好坚实的基础。 　　关键词：信息技术;学科教学研究性学习;创新;素质 　　中图分类号：g63文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2020）03-0139-01 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.134 　　伴随着信息技术的飞速发展，信息技术正以无法抗拒的力量改变着人类的生活方式和发展方式，人类社会跨入了多元化学习时代，信息技术与教育教学的整合渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。学科教学研究性学习作为一种开放性、自主性、合作性、探究性的成熟的学习方式，在教育教学中得到广泛运用，信息化技术给学科教学研究性学习插上了翱翔的翅膀，极大推动了学科教学研究性学习的发展。 　　一、运用信息技术，打造学科教学研究性学习的网络平台 　　我校虽是农村中学，网络教室，教师办公电脑，多媒体教室，交互式白板等配备早、更新快，信息化设备比较先进，教师在信息化技术运用方面有较强的实力，学校致力于推进从“信息化校园”到“智慧化校园”的升级的探索成效显著。以校园局域网为支持平台，建立基于信息技术下的学科教学研究性学习支持系统，打造信息技术与学科教学研究性学习课程整合的交流、协作和活动管理的有效平台。 　　平台面向全校师生提供相关信息技术应用、学科教学研究性学习方法和课题研究指导。平台提供课题研究管理，课题发布指南、学习辅导栏目、软件支持、评价工具、交流空间、学习资源和作品展示等，支持学生发挥主动性和主体性，通过个人独立研究或小组合作研究等方式，灵活多样地开展学科教学研究性学习活动。 　　二、利用网络平台开展乡土历史的学科教学研究性学习 　　（一）信息技术下的学科教学研究性学习方法和步骤 　　信息技术环境下的学科教学研究性学习，是在教师指导下，学生以特定教学目标为主题，充分利用信息技术环境所提供的各种软件工具、信息资源和智力资源，自主选择并确定研究方向，用科学研究的方式，用科学的态度和科学的方法，相互协作和交流，主动发现问题、探究问题、讨论问题和解决问题的学习活动。学科教学研究性学习的基本步骤是：确定课题—制订计划—搜集材料—总结整理—交流评价。 　　（二）利用网络平台，指导学生选题 　　我们总结了开展乡土文化学科教学研究性学习的成功案例，参考网络中乡土文化学科教学研究性学习成功经验，确立了“立足乡土文化，开展中华民族传统文化教育”为研究主题，立足乡土文化资源，从校园网发布了研究范围或研究方向，提出了选题的要求，指导学生设计选题。 　　（三）利用网络软件，增强主体互动能力，提高学科教学研究性学习的效率 　　学生根据兴趣自由组成课题组，可以是跨班级的，跨年级的，学生开展学科教学研究性学习是利用课余时间的活动，时间是零碎的，分散的，主要是利用双休日和节假日，利用网络平台进行交流互动就显得及时便捷，师生间的互动是全天候全方位的，打破了时间和空间的限制，利用网络平台进行交流互动有着无可比拟的优势。网络软件的运用，改变了传统资料的收集方式，提高了效率。 　　利用信息化技术，注重师生互动和生生互动的交流工具的建设，在网络平台上运用信息交流软件微信和qq，乡土文化交流论坛，课题研究博客等，为师生远程的交流合作提供了便利。例如，在实地考察方面，学生对门楣照片的收集方面成功运用了网络的强大功能。运用微信和qq软件，发动微信圈强大的共享功能，发挥了“智慧化”校园“班班通”强大的功能，号召家长和学生对自己家或邻居家的门楣进行手机拍照和上传，成效显著。 　　（四）运用交互式电子白板教室，进行学科教学研究性学习的成果交流讨论 　　交互式电子白板作为教学互动平台，强化了人与电脑，教师和学生之间、学生和学生之间的互动，交互白板的媒体展示、书写、标注等功能，有效地整合了各种媒体应用，利用交互式电子白板教室强大的交互能力，对学科教学研究性学习中不断出现的新问题，对学科教学研究性学习的阶段性成果，对学科教学研究性学习的成果汇报等进行课堂讨论、交流，是学科教学研究性学习的重要环节。 　　总之，研究性学习是一种以学生为主的学习模式，是在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。学生研习特定专题的同时，重新综合现有的知识和技巧，