《课程思政视域下小学中高年级语文践行思政教育的策略研究》课题研究双月报（四月）.docxVIP

课题研究双月报表 2021年 4月26 日 课题名称 《课程思政视域下小学中高年级语文践行思政教育的策略研究》 主持人及成员 职称 学科 职务 课题成员研究主要分工 电 话 *** 中小学高级 语文 教师 统筹编制完善课题研究期间的各项流程，负责课题组研究任务的分配，并监督课题研究的进行。 *** *** 中小学一级 语文 教师 负责问卷调查、心得体会等资料的收集 *** *** 中小学二级 语文 教师 负责教案、教学反思的收集和中期报告的撰写 *** *** 中小学二级 语文 教师 实施和收集课题研究信息。整理相关图片和档案 *** *** 中小学二级 语文 教师 负责课堂的研究并进行反思改进 *** *** 中小学二级 语文 教师 负责课堂的研究并进行反思改进 *** 所在单位名称 *** 单位详细地址 *** （填写两个月开展的研究工作、研究活动情况以及取得的成效和遇到的问题，下一步工作安排等等，可插入研究相关的座谈、会议、访谈图片、分析图表、调查问卷等，作为对报告材料的证明。“双月报”不少于600字。报告可以自行增加页码。视频、音频材料可以附件上报，仍以该课题组的课题编号命名。） 自3月份春期开学以来，本课题组全体成员立足语文课堂教学，找准文本与思政的切入点，根据文本内容、体裁和单元语文要素、人文要素的不同，细化情感、态度和价值观，进行分层设计，做到思政目标具体化，深入开展《课程思政视域下小学中高年级语文践行思政教育的策略研究》的课题实践研究。现将这两个月以来的研究工作、研究活动情况以及取得的成效和遇到的问题，下一步工作安排具体汇报如下： 研究工作和研究活动情况。 、明确研究导向 本学期课题组成员以部编小学语文教材为蓝本，在教学实践中致力于“课程思政视域下小学中高年级语文践行思政教育的策略研究”课题的研究。参与课题研究的语文老师们在深度学习《语文课程标准》、深度把握统编小学语文教科书阅读编排思路、深度理解各级各册语文统编教材人文主题的基础上厘清了小学语文统编教材所导向的语文核心素养与思政教育的契合点：1、语言建构与运用：学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力；2、审美鉴赏与创造：学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动行程正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法；3、思维发展与提升：学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思想、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升；4、文化传承与理解：学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。明确了上述内容就为课题的研究实施明确了方向，带动课题参与教师在语文课堂教学中注意挖掘文本内涵，找准文章中思想教育的切入点，让语文教学与思政教育和谐统一，呈现“文道统一”、“学教合一”课堂样态。 （二）、教学研究活动的情况 1、3月中旬，县教研室组织开展了高效课堂县级第一轮验收活动，课题组成员教师***、***参与了验收活动，课题组其他老师参与了听评课活动。两位参验教师均执教的是五年级下册语文第四单元的两篇课文，该单元人文主题是“家国情怀”。其中张欣欣执教的是第9课《古诗三首》第三首诗《闻官军收河南河北》，令人印象深刻的是欣欣老师抑扬顿挫的语调、时速时缓的语速和喜悲交加的语气彰显了个人朗读基本功，她以带读、引读、齐读、赛读、配乐读等形式引领学生先围绕“喜”字读出“漫卷”、“放歌”、“纵酒”等词语重音，然后在阅读反映杜甫学识渊博、爱国爱民的政治抱负和安史之乱深重灾难的“资源共享”资料基础上理解诗人爱国热情，更让学生的思想情操得以升华，从而收到讲解达不到的效果。马秀鹏老师讲授的《青山处处埋忠骨》则引导学生从批划、领悟课文中描写毛主席动作、语言、神态的句子体会他的内心世界，从而把握毛主席做为父亲和国家领袖的常人情感和爱国爱民的家国情怀。回顾听评课活动中所展示的在朗读和重点词句的理解把握中践行思政教育的策略着实让听课教师心中豁然开朗。 课后，课题组全体老师参与了评课活动。在评课活动中老师们围绕课题、紧扣观课活动有的放矢地进行了思想碰撞，总结出了通过课外阅读加强对学生的思政教育、结合视听资料进行思政教育、读写结合进行思政教育等路径方法。此次教研活动所采取的紧扣课堂研路径、课后反思结策略的机