初中英语听力教学实用案例分析及反思教育.docxVIP

初中英语听力教学案例分析及反思一、案例呈 人教版新目初中英在每个元的 section a b 中都了听力局部，如 何在一模落新，切培养与提高学生的听力技巧，将听与、、写有机合。 go for it grade9 when was it invented ? section Atask one:la lead-in i show some pictures of inventions and talk about them. ii free talk: what can a computer/a telephone- do ? 教通展示片和，引入本学的— when was … invented ? task two: lb i show some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random ord: er187619711976 listen to the tape and match the inventions with the dates task three:2a listen and number the inventions in the order that you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoop task four:2b listen again . match the inventions with their inventors and usesi check the answers by playing the tape. ii read the listening material together iii listen the tape again. 英教学中存在的第一，他不注重有效的听 第二，他用片的候不注意培养学生的合言运用能力的前提第三，学 生缺乏文化意，基言水平低第四，听力教学前教的引缺乏合适的“度”第五，. 听力教学中教的指缺少必要的“ ”⑴听而听，使听于一种盲目状 在听力 程中，有的教一味盲目地学生听，听一遍学生不能完成任 就听两遍、三遍……不注重学生行听的程听力策略的指和督。比方不 是忽学生于篇的整体理解，就是毫无任地听，使听成机械的放音的 活等等。 ⑵未能有效地把听、、、写四个方面的技能合起来 任何听力材料都是一个完整的篇，有一定的主和体裁信息，是学生行口和面表达的很好的范例。一些教把“听听音、 答案，跟解”作听力的主要模式，在完成听力任之后 就是完成了教学任，然而忽略了学生 言的操，没有 真正到达言交能力。 三、反思反思，听、、、写是学和运用言必的 反思，听、、、写是学和运用言必的 反思，听、、、写是学和运用言必的U!基本技能，是学生行交的重 反思，听、、、写是学和运用言必的 U! 基本技能，是学生行交的重 要形式，是他形成合言运用能力的重要基和手段。但从学生反映出的言 技能来看，明表出不均衡的特点。从目前情况看，初中生的英听力水平 普遍偏低，“”象 重。学生反映最突出的 就是“最害怕听力”。也就是，学生反映出的听写 是，学生反映出的听写 是，学生反映出的听写U!基本技能以及U!种技能的合运用能 是，学生反映出的听写 U! 基本技能以及 U! 种技能的合运用能 力明表出不均衡的特点。就我提出了一个得反思的，我在英的 教学上是否存在着失重、偏枯的。一、理指 《英 程准》中关于程目是 确立的：“基教育段英 程体目是培养学 生合言运用能力。”而我的英教学期以来一直没有改 分重 法和 知 的解与授、忽 学生 言运用能力的培养的向。由于我忽略了英教学 的交性原，教一味地“做学”式地授，忽略了听教学，才使学生得英 学枯燥乏味，毫无趣；由于参与言践活机会的减少，才致学生言运用 能力的低下；由于我忽略了通听来引、培养学生情感度和学策略，才 使学生的英学不得欢迎下载 其法，对英语学习充满了焦虑、紧张、怀疑、厌恶，甚至逆反心理， 最终才导致了英语学习的两极分化。很多学生其他科目都还算不错， 就是英语差，最讨厌学英语。此种现象不能不引起我们广大英语教师 的深思。在教学中我们应当充分表达英语教学的交际性实践性原那么， 努力为学生更多地创设英语学习的语言环境，加大听说教学的力度， 使学生充分参与到语言实践中来，重新唤回学生对英语学习的兴趣、 信心，真正表达《英语课程标准》 中“面向全体学生，注重素质教育、 “采用活动途径，倡导体验参与”、“注重过程评价，促进学生开展”的全 新教学理念，从而到达提高学生语言综合运用能力的最终目标。 初中阶段是英语