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探析小学高年级数学解决问题解答能力的培养策略 　　◆摘要：在传统的小学数学教育中，教师们只是单纯地向学生“传道解惑”，一味地灌输知识，简单解决了教材与习题上的问题，忽略了对学生学习积极性的养成。学生在缺少了老师的引导后，无法主动地提出问题并将其解决，如此一来，学科教育的价值不能充分得到体现。因此，本文就培养学生解决问题的方法进行探究。 　　◆关键词：小学高年级数学;解决问题;能力培养 　　学生一味听教的学习方法，养成了不善于提问的学习的习惯，导致学习中遇见问题不会深入思考和分析，这是小学数学教学中普遍存在的问题。对各样事物产生好奇的小学生，在此阶段他们的认知能力尚且低浅，并且定力不足，无法完全自主地解决遇到的所有问题。所以说，对学生解答问题能力的培养，首先要培养他们发现问题、提出问题的能力。 　　一、小学数学中培养学生解决能力的重要意义 　　每一个繁荣富强的国家，其教育事业也一定是非常繁荣的。一方面，完善的教育体系能够促进社会的公平，受教水平的差异决定了清晰的社会分工体系;另一方面，完备的教育机制能够为各个产业源源不断地提供人才上的支持。 　　开始学习数学时，学生接触到的只是一串串数字与简单的算法，尚且无法利用数学解决生活中的实际问题。这时期的小学生，只是拥有一些简单的数学思维和思考能力。但学习始终是为了生活服务，所以在新时代的小学教育中，教师需要转变课堂教学理念，利用教学资源创造更丰富的教学内容，着力培养学生利用数学解决生活实例问题的能力，将生活与学习对接，让一个个复杂枯燥的数学问题变成生活中生动的实践，在这样的教学过程中，学生的学习压力较轻，从而更愿意将精力与思想投入到学习中，教学的质量自然也就得到了提高。 　　即使现在已经有许多学校对其教育理念与模式进行了研究反思，但在着重培养学生解决问题能力的策略上，所作的改变仍然不够，取得的效果也完全没有达到预期。 　　二、学生解决问题能力的培养策略 　　（一）帮助学生发现问题 　　在小学高年级数学的教学中，即使理论知识已经达到基础偏上的水平，但在许多问题面前，学生依旧会表现得束手无策，此时就需要教师给予合理的帮助和正确的引导。但在此之前，还需要为学生创造出一个适合独立思考的空间，较为轻松的环境，让学生感受不到太多来自学习的压力，从而营造良好的学习氛围，调动学生的思维活跃性。 　　另外，在小学数学的学习中，知识面都是层层递进的。从基本算法与简单的运算到实际生活的知识运用，每个知识点之间都存在着关联。在学生第一次接触到新知识的同时，教师应该积极引导学生对新知与旧识做出分析和比较，当他们疑惑的发现问题接踵而至，解决问题的能力就在无形中得到了锻炼。 　　（二）鼓励学生提出问题 　　教师在教学过程中具有较高的权威，这是教师之所以得到尊敬的原因，但同时，这种权威也限制了学生的发展。即使严谨的老师不留意间写错了某些复杂的式子，也鲜有学生能够提出质疑，问题被不断的隐藏、积累，最后产生学业上的漏洞。 　　学生始终存在着注意力易分散，定力不足的问题，而要激发其积极性，由教师创设生活情境是一个非常有效的教学方式。教师在教学过程中，将理论知和生活结合，创设有趣的生活情境，让自制力不足的学生自主投入到学习中，帮助学生养成快乐学习的心态。学生有了兴趣，教师在这种基础上，鼓励他们勇敢地提出问题。学生需要足够的信心去思考和回答问题，这就离不开教师保持亲和平等的态度与学生交流，比起夸奖，他们可能更需要得到鼓励。 　　（三）引导学生用多种方式解决问题 　　1.培养学生的自主学习能力 　　学习中发现问题的主动性在一定程度上与学生自学能力成正比。在自学的过程中，遇到的所有问题都需要自主解决，伴随着疑惑和思考，更容易发现问题的所在。遇到困难的学生会通过各种方式，不断地尝试，直到找到问题的最佳解决方法。独立的思维在一次次的头脑风暴中不断发散，把握知识的规律和解题方式后，无可比拟的自豪感和满足感便油然而生了。 　　2.培养学生创设问题的能力 　　在遇到数学问题时，学生通常会表现出各自水平的差异。有些学生觉得问题复杂困难，有的学生则用短短的时间就算出了答案。但無论是哪一类学生，都应该有去解决问题的机会。教师可以依据班级内学习能力不同的学生来合理的分配学习任务，加强学生的交流与帮助，鼓励他们自身创设新的问题，并且加以解决。学生们普遍喜欢用相同的方式解决同一个问题，在解决了问题后，就放任不管，等待教师的评价，这是一种不良的习惯。所以需要教师积极引导学生用不同的方法解决同一个数学问题，并且提高学生自身创设问题的能力。 　　3.发挥学生的主体作用 　　在数学课堂的学习中，