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语文核心素养在课堂教学中的渗透与培养探究 　　摘要：在新的伟大时代来临之际，着重加强对初中生语文核心素养的提升与培养是符合社会发展需要的正确教学方向。本文从当下初中语文教学现状出发，简单探讨如何在课堂教学中有效培养学生的核心素养，希望能够给广大语文教师提供一些参考。 　　关键词：初中语文;核心素养;课堂教学 　　一、前言 　　个人修养、家国情怀、实践创新等都属于语文核心素养的范畴。在新课标下，教师的责任和义务会更加丰富，传统上，学生的成绩和名次是教师考虑的主要因素，而在核心素养观念的指导下，教师应该使用灵活多变且契合实际的方式方法对学生的全面成长与发展展开教育。 　　初中语文课堂教学对学生的全面成长具有巨大的推动作用，学生的核心素养更多的是通过语文课堂来实现，本文将从以下几点展开论述。 　　二、提升语文教学能力加强自身核心素养建设 　　所谓教学，是教师的教与学生的学的总称。但这两者之间有着不可分割的关系。教师的教是为了让学生更好地学，教师的教学活动是建立在学生的学的基础之上。教师如何教，取决于學生的接受方式。所以当语文教学承担起培养学生核心素养这一任务时，语文教师就要考虑呈现在学生面前的形象。如果说教师可以将知识强塞给学生的话，但对于素养的提升是完全不可能的。例如，在《散步》一文的教学中，你可以告诉学生：这篇文章讲述了一家三口人散步的事，表现了中年人的责任意识。但这样的话语无法引起学生心灵触动，无法让学生体会到亲情的可贵。正所谓：“正人先正己”。所以一名语文教师想要在课堂教学中加强对学生的核心素养的培养，必须提升教师自己的教学水平，以“润物细无声”的形式，以自己的朗读、以自己的书写、以自己的情感去感染学生。在不知不觉中帮助学生树立正确的人生观、价值观。 　　三、挖掘教材中的心理因素培养健全的人格素养 　　健全的人格以及健康的心理素质是语文核心素养的重要内容，只有那些身心健康，同时具备一定高水平能力的人才能够被称之为人才。身体健康可以通过体育锻炼来实现，而心理健康有时候就必须由教师的介入和渗透才能得以构建。例如：在七下教材第五单元中《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《外国诗二首》教学中，我们可以清晰地看到心理因素的存在。《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。面对当前社会中青少年受挫能力差的情况，我们要引导学生如何以正确的态度对待生活中的一些挫折，认识到挫折都是暂时的，无论我们遭遇什么，那都是成长过程中的一部分，要学会坦然地对待，正确地对待，就能由此获得成长。《一棵小桃树》的教学中可以通过小桃树的经历鼓励孩子们勇敢面对困难，只要心怀梦想，不放弃，最终就可以实现自己的理想;《假如生活欺骗了你》《末选择的路》可以引导学生思考人生。又如八上教材中的《孟子二章》（《富贵不能淫》《生于忧患死于安乐》）《愚公移山》《周亚夫军细柳》，孟子对“大丈夫”的诠释，对待困境的态度，以及愚公精神的理解，周亚夫忠于职守的优秀表现，都可以对学生的人生观、世界观与价值观的树立产生影响。教材中，类似于这样的篇目的许多，作为语文教师，不仅要引导学生理解课文内容，理解表达的语言特点，更要引导学生感受课文中蕴含的心理因素，让学生在学习语文中学会正确对待挫折，思考人生。在学习语文中培养学生健全的人格素养。 　　四、依托语文文本注重学生道德素养的形成 　　一个富有良好语文核心素养的学生，务必是德、智、体全面发展的学生。而德是最基本的核心素养，一个人没有德行，即使再有能力，也不会得到社会的认可与尊重。所以，在语文课堂教学中，让学生养成正确的道德观念，践行正确的道德行为是学生语文核心素养形成的有力保证。因此，教师应该结合语文课本中的内容，加强对学生进行核心素养之道德观念的有效渗透和培养。 　　例如：《论语》十二章中就有很多关于德育的内容“一箪食一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，贤哉”。一个品德高尚的人是要做到安贫乐道，这不是不思进取，而是要保持对生活的乐观态度，即使如此，也要做到“不义而富且贵，于我如浮云。”即要取财有道，不能做不义之事。这对新时代初中生来说，这种道德观念十分关键。又如七下教材中《驿路梨花》《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》），梨花姑娘她们对雷锋精神的传承，陋室铭中主人公安贫乐道的精神，爱莲说中作者出淤泥而不染的美好品质，无一不是对学生最好的道德品质教育。此外，如综合性学习有关“孝亲敬老，从我做起”的相关活动中，教师要结合课本内容，对学生加强孝文化的渗透，“孝”是中华民族的传统美德，这一核心素养绝不能缺席初中生的语文课堂，因此，结合语文课本，着重开展有利于培养学生孝亲素养的教学课程势在必行。 　　五、拓展语文课堂教学加强