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深化产教融合 推动现代学徒制 深化产教融合推动现代学徒制 　　摘要：新技术应用人才重在新技术的应用和对原有技术的改良改造，高职院校培养新技术应用人才一方面要重视学生接受新事物的能力及创新精神和创造性思维的培养，另一方面要采取各种途径整合各个行业、企业和社会机构的新技术资源为学生提供实习、锻炼机会，让学生走出校园，进入企业，真正零距离接触、掌握行业新技术的应用。国家教育部于2014年提出“现代学徒制”旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，通过推行“现代学徒制”，顺利培养出企业所需要的实用型人才。该文阐述了“现代学徒制”的重要意义及如何在高职院校新技术应用人才培养中推行“现代学徒制”。 　　关键词：现代学徒制产教融合高职院校新技术应用 　　中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0137-02 　　按照国家对高端人才的分类定义，新技术应用人才，不是对于新技术的研发与创造（国家对高端知识人才的定位），而是对新技术的应用和对原有的传统技术进行改造与创新，这也正是高等职业教育区别于其他普通高等院校教育的突出特征。 　　因此，高职院校要通过各种途径整合行业先进技术资源，为学生提供进入一线接触新技术或者改造传统技术的机会，通过校企合作等方式让学生有机会参与到社会最前沿的新技术学习、应用，以及传统技术更新改造的进程中，使高职院校培养出的人才能紧跟行业先进水平，出校门即入企业，能够迅速对接企业需求，提升高职院校学生的岗位适应能力，缩短专业人才培养周期，实现学校人才培养目标与企业需求无缝对接，在培养出合格新技术人才的同时实实在在地解决高职院校毕业生的就业问题。 　　1新技术应用人才培养中推行“现代学徒制”的重要意义 　　采用什么样的方式去整合行业、企业、科研单位等的相关新技术资源一直是高职院校实现产教融合的议题。高职院校对于新技术应用人才的培养需要改变以往传统以高校为主导的校企合作机制，把产教融合作为学校建设的主线，形成多主体、双导师育人机制，根据最新、最前沿的行业发展趋势定期对专业建设和课程设置进行更新，推动高职院校的转型与发展。“现代学徒制”是一种通过学校、企业深度合作，学校教师、企业师傅共同传授，培养学生能掌握新技术应用及传统技术更新改造的高端人才培养模式。“现代学徒制”更加注重新技术技能的传承，由校企共同主导人才培养，校企联合设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合，在高职院校新技术应用人才培养方面推行“现代学徒制”具有重要的意义。 　　2如何在新技术应用人才培养中推行“现代学徒制” 　　（1）校企联合办学。高职院校选择与开设课程相关的技术前沿企业商讨合作办学，互相签订合作协议，协议内容要详细说明院校及企业间人员调配、换岗规则及相关待遇调整;针对学生学习实践情况及企业师傅技能传授的评价考核、学生在企业完成工作量的考核、后期学生毕业就业企业接收率等。同时，企业要积极主动参与到学校人才培养过程当中，共同开展教学研究，承担学生技能训练任务，提高学生职业技能，真正实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接等，通过校企联合办学，培养出企业真正所需要的人才。 　　（2）教师队伍扩充，实行双导师制。一方面，高职院校通过推行“现代学徒制”培养新技术应用人才需要加强专兼职教师队伍建设。通过与相关企业签署的合作办学协议，企业内师傅可到校内担任兼职职业技能训练/实践课程/校本课程教师，通过课堂讲解和实操训练培养学生的新技术应用和创新能力。学校可对承担教学任务的企业师傅进行适当的教师培训，使之满足教师工作基本要求。承担此类课程教学的企业师傅也需要学校和企业共同筛选、考核。选中的承担高职院校教学的企业师傅需要与学校或者是由企业出面与学校签署合作协议，里面要详细说明工作时间分配、工资待遇发放、岗位职务考核等。另一方面，对学生实行教育教学任务要由高校教师和企业师傅来共同完成。在学校，书本知识学习由学校教师完成教授、考核及毕业设计，在企业，实习阶段考核由企业师傅完成教授、锻炼、考核及毕业设计，双向学习、双向考核之后方可毕业。 　　（3）学校开设新技术应用校本课程高职院校为各个专业开设专门对应新技术应用实践培训的校本课程，这些课程可以作为必修课，由与学校签署合作协议的企业派具有此类新技术应用能力的师傅来成承担教学。 　　（4）与企业深度合作，解决部分学生就业。与高职院校签署合作办学的企业根据签署的合作协议可接受部分/全部毕业生直接进入企业，踏上工作岗位。企业在有接受能力的前提下也很乐意接受这些学生，因