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让小学语文课堂成为班级管理的阵地 　　摘要：小学教育阶段是学生身心成长以及素质养成的关键时期，小学教育课堂上的良好教学气氛以及环境条件是有效确保课程教学质量的重要基础。而良好的课堂教学气氛则主要依托于班级的有效管理与约束，在教学课堂与班级管理两者间形成相互统一与协调发展的格局也成为教育创新发展的必然选择。随着我国教育事业的改革与创新发展，对小学班级管理工作也不再采取传统教育理念指导下的强制班级管理机制，而是将班级管理工作与具体学科教学工作建立起有机联系，将学科教学作为班级管理的阵地。本文以小学语文课堂教学为研究对象，分析了小学语文课堂教学行为与班级管理行为两者之间存在的关联性，并就实现小学语文课堂成为班级管理主阵地这一教学格局的具体策略进行深入探索。 　　关键词：小学语文课堂班级管理关联性具体策略 　　引言 　　在我国义务教育课程中，语文学科具有基础性与关键性的教育地位，对培养学生对汉语语言文字的综合认知与强烈热爱具有十分重要的现实意义。语文是人文社会科学中的重要门类，是引导学生掌握基本语言表达与交流方法、培养小学生形成基本汉语思维与思想的基础工具[1]。在小学阶段，语文课堂教学的侧重点在于引导学生通过对语文课文的阅读与学习，将课文中所传达的优秀传统美德、积极人生态度以及正确价值观等灌输并渗透入学生的主线思维之中。而这些素质的养成教育也同时成为小学班级管理工作的一项重要内容。由此可以看到，小学语文的课堂教学与小学班级管理工作有着相辅相成的逻辑关系，并能够在教学实践中实现二者相互促进与相互提高的双赢实效[2]。 　　随着我国教育事业的改革与创新发展，义务教育阶段，尤其是小学阶段教学理念也处于逐步创新与转变的过程中。对小学班级管理工作也不再采取传统教育理念指导下的强制班级管理机制，而是将班级管理工作与具体学科教学工作建立联系，巧妙架构其班级管理与学科教学的桥梁。前面已经提到，小学语文课程蕴含大量的中国优秀传统文化，并且是小学教育中具备基础性与关键性的必修学科。因此，将小学语文课堂作为班级管理的阵地具有一定基础优势。本文将这一论点作为主要研究对象进行深入分析与探索。 　　一、小学语文课堂与班级管理两者间的关联性分析 　　1.小学语文课堂与班级管理具有相同的教学目标 　　小学语文课堂旨在对学生进行我国基础文化的认同感的培养，实现新一代社会主义事业建设者对我国古典汉语文化与优秀传统文明的传承与发扬，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。而班级管理作为义务教育机构基本的管理行为，是一种具有计划性、组织性与协调性的组织活动，以实现学生身心发展与综合素质的进步及提升。由此我们可以看到，小学语文课堂教学与班级管理行为指向相同的学生群体，并且都具有实现根本教学目标的基础属性[3]。 　　2.小学语文课堂与班级管理呈现相辅相成的相互促进 　　小学语文课堂教学行为与班级管理行为都强调以学生作为中心。语文课堂教学充分体现以人文本的教学理念，课文的选取与编制都引用大量具有积极表达意义的文章，而这些材料在班级管理行为中也经常作为重要实例加以引用。班级管理效果的优劣则会直接影响语文课堂教学的质量，并引导学生将所学语文素养应用于日常行为习惯。二者之间形成一种良性循环，呈现相辅相成的相互促进的有机联系，二者的巧妙结合也为学生未来健康向上的发展奠定坚实基础。 　　二、让小学语文课堂成为班级管理主阵地的具体策略 　　1.在小学语文课堂教学中通过因材施教途径实现班级管理目标 　　在小学语文课堂教学中实现因材施教，就是根据班级内学生的对语文知识的不同掌握水平和理解能力，对学生进行合理的小组划分，充分结合不同小组间学生的个性与能力差异，进行针对性的课程讲授，并通过小组间学习成果检测或竞赛等方式活跃语文课堂气氛。因材施教途径重点关注不同学生的个性、习惯及能力差异性，针对性教学使学生获得认同感与归属感，学生小组模式还有助于培养学生的团队意识和协作能力，这些在推进班级管理工作中都是必不可少的重要元素[4]。 　　2.充分发挥小学语文教师在班级管理过程中的积极引导作用 　　学生是班级管理的核心，而教师则是班级管理的引导。作为小学语文教师，应当切实担负起学生综合素质培养的重要教育职责，这一职责定位在班级管理工作中同样适用，实现了学生的素质教育目标，也就建立了班级管理的扎实基础。立足于学生素质教育的长远发展角度，小学语文教师应当在课堂教学之外，适当与语文课堂教学相关内容进行拓展与延伸，引导学生主动融入社会生活、主动阅读与思考，并帮助学生形成优秀的思想道德品质，充分发挥语文课堂教学内容的积极指向性作用，这对于维护班级管理秩序也有着具有极大的促进作用。