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农村小学语文教学中的朗读训练
摘要:朗读是阅读教学中的一个重要组成部分,它在语文教学中有十分重要的意义。当前,农村小学语文朗读教学和朗读的训练仍未引起足够的重视,存在着许多问题。语文教学中教师应转变观念,加强指导,讲究方法,多花时间,提高素质,深入研究,提高语文教学质量。
关键词:朗读教学农村小学新课程标准
朗读是学习语文的重要途径之一。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读是学生发展语言的重要手段,多读是感悟的基本方法。只要读的充分,课文中的形象就会鲜活起来,课文的情感就能流动起来,课文的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。”可见朗读在语文教学中的重要性。要想让学生有一定的朗读能力,就要从小开始培养。语文课标对小学生朗读的基本要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但是,在我们农村小学,朗读训练仍未引起足够的重视,还存在着以下问题:
一是课堂上朗读用时少。许多教师,特别是老教师,由于教法陈旧,讲解课文按部就班,大部分时间都用于分析课文内容和篇章结构,一篇课文教完,字词句篇、中心思想、写作特点似乎都讲解了,可是学生对课文中的关键语句、精彩片段,甚至整篇文章,朗读很少,一般在一节课里学生只读一两遍课文,印象肤浅。
二是朗读的对象不广。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读,教师往往盯住几个尖子,读来读去,就是那四五个学生,大部分学生都是规规矩矩坐着当听众,连朗读的机会都没有。这种多数学生得不到朗读练习的现状,怎能提高朗读教学的质量?怎能做到使学生会读?又怎能使学生在朗读中理解课文呢?
三是缺乏朗读方法的指导。课堂教学中教师对学生的朗读缺乏准确的指导。有的老师既不做示范性朗读,又不加指导,有的完全用录音代替范读和指导。表面上看是运用了电化教学手段,其实学生只是机械地模仿录音,并不知道为什么要这样读。因此,学生的朗读水平没有多大的提高。
基于上述存在问题,要切实改变这种状况,提高农村小学语文教学的质量,我认为应采取以下措施:
一、转变理念,提高认识
叶圣陶先生说过这样一句话:“语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉。”教师应充分认识到朗读教学在语文教学中的重要作用,在语文教学中多花时间让学生读,还时间于学生,让学生有真正的自我朗读体验。这样才能真正体现新课程标准关于学生主体性的要求。
二、加强示范指导
俗话说:叫破嗓子,不如做出样子。首先,教师示范朗读。农村小学生对教师怀有一种极高的钦佩感,教师的一言一行对学生往往起到示范的作用。因此,教师要善于抓住学生这一特殊心理强化自己的能力对学生的影响,在语文朗读上,教师要多做示范朗读。教师要尽量加强自己的朗读训练,力求达到读音准确、停顿恰当、抑扬顿挫、富有吸引力,然后以此感染学生。其次,是听朗读录音,朗读录音比较标准、规范、动听,容易引起学生的学习兴趣。同时,朗读录音能给学生以定势化的感觉。所以,教师要结合学校实际情况,充分利用录音机等现代教学手段,适当地给学生播放朗读录音,加强学生的朗读感知,提高学生的朗读能力。
三、教给学生朗读要领
1.教给学生掌握停顿的方法
停顿是朗读语文的重要环节,是理解课文内容的重要步骤。因此,教师要给予学生朗读停顿指导,要告诉学生句子和句子、段落和段落之间以及各种标点符号所区别的不同的停顿方法。
2.教给学生掌握朗读的语气
朗读仅仅学会停顿是不够的,还要教给学生掌握正确的朗读语气,不同的朗读语气对课文的理解是不完全相同的。但农村小学生对朗读的语气较为陌生,他们不能很好地把握课文朗读的语气,导致有的用平淡的语气朗读,有的则唱读,所以教师要讲清楚陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等各种句式的不同朗读方法。此外,还要教给他们掌握语气轻重的朗读方法。
四、教师应加强自身素质的提高
朗读能力是语文教师的基本功,也最能展现语文魅力。因此,作为语文教师应充分利用一切机会和资源,进行朗读训练。如积极参加学校及各级部门组织的演讲比赛、朗诵比赛,教学中充分利用每篇课文进行朗读训练,收听广播电视节目,观看大型表演等等。
五、培养学生朗读的兴趣
1.老师和学生比赛朗读
学生和老师比赛朗读,学生一般很感兴趣。所以,在教学中,教师可以采用教师和学生比赛的方法。对于一些简单的内容,教师可以故意输给学生,让孩子品尝到成功的喜悦,提高朗读的兴趣。但对于有一定难度的内容,教师要赢学生,让他们从老师的朗读中受到启发。
2.学生和学生比赛朗读
众所
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