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小学语文口语教学评价现状调查分析 《全日制义务教育语文课程标准》中以“口语交际”代替了过去的“听话、说话”，并明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这一提法的改变不只是名称和形式上的变换，还体现了在认识上的发展和要求上的提高。然而，据我们调查了解，在小学口语交际教学中呈现出的是“穿新鞋，走老路”的局面，而作为课程改革的“瓶颈”———课堂教学的评价，更是少有研究和突破，严重束缚了课程改革前进的步伐，制约了学生口语交际能力的发展。为此，我们对口语交际教学评价的现状做了认真调查，并做了深刻地探寻。 一、小学语文口语教学评价现状调查 1.调查对象。根据新课程标准对小学各年级口语交际训练的要求，参照有关测评标准及方法，抽取本市小学1000名学生和120名小学教师作调查对象，进行了口语交际教与学的评价调查。 2.调查方法。我们通过调查、问卷、访问、座谈等形式，深入了解小学各年级段口语交际教与学的评价实际情况。 3.调查结果统计。调查发现小学口语交际教学评价普遍存在以下问题：1.学生方面：①评价的意识较差，不能认识到评价对于提高自己或他人口语交际能力的重要性。②评价自己或他人时，没有可以参考的标准，评价的随意性强，评不到关键处，不能发挥评价应有的作用。③评价的语言单一，而且缺乏激励性。④评价时不敢说真话，怕得罪人