2022年初中语文教师资格证理论精讲-文本解读.docxVIP

PAGE PAGE 10 理论精讲-文本解读（讲义） 真题再现 教师教学《中国石拱桥》后，选择了一道课后练习题作为作业：“中国石拱桥的特点是什么？试以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥特点的。”对教师选用此题目的分析，下列分析不合适的是（ ） 引导学生整体把握文章结构 体会“举例子”说明方法的作用C.启示学生说明事物要抓特征 D.巩固学习内容，提高表达能力 真题再现 某版教材必修 2 第一单元的选文为《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》。对这个单元的教学目标定位不正确的是（ ）。 A.体会作品描述的美景，进入审美境界B.反复朗读优美段落，提高鉴赏能力? C.把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言D.感受作品情感，理解作者对社会现实的批判 教材构成要素诗歌分析 现代文分析 语文教材的构成要素范文系统 知识系统助读系统作业系统 （一）范文系统（选文系统） 是语文教材的主体，提供读、写、听、说的素材。 （二）知识系统 即语文基础知识，包括： 语文能力培养的知识【略读、浏览、速读、扩写、缩写、演讲】语言知识【语法、古代汉语、修辞】 文体知识【议论文、说明文、散文】 （三）助读系统（导读系统、提示系统） 帮助阅读、培养和提高自读能力而设计的一系列材料。 编者语、单元导语、课前导读、旁批评点、注释、插图、阅读提示、附录 （四）作业系统（练习系统） 帮助学生复习、巩固所学知识，培养、提高能力而设计的各种思考和练习。 真题再现 某版语文教科书八年级《中国石拱桥》课后，附有一篇短文《学习阅读说明文》，这部分内容属于教科书的哪个系统？ 范文系统 B.知识系统 C.助读系统 D.作业系统 某版语文教科书《包身工》文章旁有“包身工”一词的解释，这一内容属于教科书的哪个系统（ ） 范文系统 B.知识系统 C.助读系统 D.作业系统 教材构成要素诗歌分析 现代文分析 真题再现 学习中国古代诗词，教师要求学生整理借明月思乡怀人的诗句。下列不适合的是（ ）。 露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》) 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。(李白《峨眉山月歌》） C.但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼《水调歌头·明月几时有》) D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》) 一、诗歌形象 （一）人物形象 （二）景物形象二、诗歌语言 （一）诗歌风格 （二）用词之妙三、诗歌手法 （一）表达方式 （二）表现手法 （三）修辞手法四、诗歌主题 一、诗歌形象 （一）人物形象：诗歌中塑造的人物形象，也指诗歌中的抒情主人公1.豪放洒脱、傲岸不羁的形象 忧国忧民、青衫泪沾的形象 归隐田园、钟情山水的形象 怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世的形象 友人送别、思念故乡的形象 献身边塞、反对征伐的形象 爱恨情愁的形象 （二）景物形象 送别类意象：杨柳、长亭、南浦、酒 思乡类意象：月亮、鸿雁、双鲤、捣衣 愁苦类意象：梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳 抒怀类意象【托物言志】：菊花、梅花、竹、松柏、冰雪、草木 爱情类意象：红豆、莲、晴、连理枝、比翼鸟 战争类意象：长城、楼兰、玉门关、燕然、细柳营、请缨、羌笛 闲适归隐类意象：五柳、东篱、三径、采薇 二、诗歌语言 （一）诗歌风格 1.平实质朴，朴素自然 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。2.含蓄隽永，婉约细腻 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。3.自然明丽，清新雅致 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。4.绚丽飘逸，雄浑开阔 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 5.豪放旷达 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。6.沉郁悲慨 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 （二）用词之妙 动词、形容词，词类活用感时花溅泪，恨别鸟惊心； 采菊东篱下，悠闲见南山； 人比黄花瘦； 孤帆远影碧空尽； 风老莺雏，雨肥梅子； 春风又绿江南。 数量词、色彩词 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。知否知否，应是绿肥红瘦。 副词 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。4.叠词 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。 我有所念人，隔在远远乡。我有所感事，结在深深肠。 三、诗歌手法 （一）表达方式1.叙述： 《琵琶行》《孔雀东南飞》2.议论： 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？ 问渠那得清如许，为有源头活水来。3.描写： 正面描写： 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。侧面描写： 已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。虚实结合： 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。动静结合： 明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 抒情 直接抒情 前不见古人，后不