《德育与班级管理》课程大纲.doc

PAGE PAGE 2 《德育与班级管理》课程大纲 课程代码课程学分：1 课程总学时：14 适用专业：历史 一、课程概述 （一）课程的性质 本课程是是教师教育的必修内容。班主任工作的专业化的重要内容，就是要转变“体力劳动型”、“保姆型”、“警察型”的班主任工作方式，以“学生发展”为核心工作目标，以“培养学生的自我教育能力”为核心内容。本课程内容分成两个部分。前一部分主要学习德育工作的基本原理，主要包括德育的概述、德育的目标和内容、德育过程，其主要的学习目的是帮助学生理解德育工作的基本规律，从理论上把握德育工作的基本方向。后一部分重要学习班主任工作的技能，主要包括学生的教育和班集体培养的内容，其主要的学习目的是帮助学生应用德育理论知识，初步掌握基本的班主任工作技能。因课时限制，侧重技能学习。 （二）设计理念与开发思路 本课程的学习，要求教师的教学要理论联系实际。一方面，要唤起学生的受教育的经验，另一方面要提供当前的教育实践中的现实问题供学生分析，帮助学生理解理论的现实意义，并学会应用。学生的学习，既要理解和记忆德育工作原理，也要紧密结合教育实践的要求，培养初步的教育实践技能，养成自觉地对教育现象进行思考和研究的惯，主动提高自己的教育理论和实践水平。 二、课程目标 （一）知识目标 通过学习，学生能了解德育工作的重要价值、中小学班主任工作的基本状况、了解东西方几种有代表性的德育理论流派及其观念；初步认识班主任工作对学生与自身成长的价值；初步培养学生的“做一个有新型的教育理念的班主任”的意识；掌握品德过程的四个基本规律；掌握班级工作的原则与方法。 能力目标 通过学习，学生能初步掌握理论和实践结合的学习方法；学会分析和建设隐性课程，并初步形成德育的显性课程和隐性课程并重的观点；初步掌握师范生的十大基本技能及初步的班团工作研究能力；初步形成开展班级集体与个体教育、组织开展班级活动的技能。 （三）素质目标 通过学习，学生能初步形成重视德育工作实效的意识，基本具备教师的从教能力，具备初步的教学研究意识，激发研究学校德育的兴趣与热情。 三、课程内容与要求 （一）课程内容与要求 教学基本要求 本课程的学习，要求教师的教学要理论联系实际。一方面，要唤起学生的受教育的经验，另一方面要提供当前的教育实践中的现实问题供学生分析，帮助学生理解理论的现实意义，并学会应用。学生的学习，既要理解德育工作原理，也要紧密结合教育实践的要求，培养初步的教育实践技能，养成自觉地对教育现象进行思考和研究的惯，主动提高自己的教育理论和实践水平，尽可能采用案例教学法，就班级建设的主要环节与实践，师生共同探究。 学时分配 第四学期 14课时 2课时/周 共7周 教学内容 绪 论 教学目标： 帮助学生理解德育工作的重要价值，初步改变“德育工作就是说大道理”的错误观点。 了解班主任工作对学生与自身成长的价值，初步培养学生的“做一个有新型的教育理念的班主任”的意识。 了解中小学班主任工作的基本状况，初步形成重视德育工作实效的意识。 初步掌握理论和实践结合的学习方法。 教学重点: 初步形成重视德育工作实效的意识 教学难点：理解德育工作的重要价值，和对“新型的教育理念”的理解 一、对学校德育现状的认识 （一）从德育的内涵看学校德育现状： 1、德育的内涵 德育是指教育者按照一定的社会的要求和受教育者的身心发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定社会所要求的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理品质，内化为受教育者个体素质的教育。 2、从德育的内涵看学校德育现状： 德育负重过大 调德育的社会价值，忽视德育的个体价值： 教师和学生成为“外铄”的工具与对象： “情感”“直觉”等内省精神的缺失，学生主体难以体验到道德精神需求及道德情绪体验。 （二）从学校德育的实施看学校德育的现状： 1、单向灌输而遮蔽主体 2、注重条文而忘却生活 3、封闭操作而疏离社会 二、学校德育低效的原因分析 德育目标定位不明确 内容选择混淆了类别与层次的差异。 德育的功能定位不全面： 德育工作形式主义、教条主义严重 德育的针对性、适应性差： （六）没有形成教育的合力 （七）教师缺乏动态的、发展的评价观 第一讲 德育的概述 教学目标 了解道德的多层面的内涵，对德育的任务形成初步的认识 了解德育的内涵，初步形成不同的德育内容要有不同的德育的途径与方法的意识 了解当前德育的困境，激发研究学校德育的兴趣与热情。 了解当前学校德育工作的基本状况和改革的方向。 教学重点：道德的多层面的内涵对学校开展德育工作的影响 教学难点：初步形成不同的德育内容要有不同的德育的途径与方法的意 一、德育的定义 1、德育（狭