新时代高校涉校矛盾冲突解析.docxVIP

新时代高校涉校矛盾冲突解析 　　摘要：高校面对日益突出的矛盾冲突，必须正确看待、有效化解并积极预防。正确认识和分析高校涉校矛盾冲突的类型和特征是有效化解涉校矛盾冲突的前提。本文以马克思主义冲突理论为基础，分析当前高校涉校矛盾冲突主要的表现形式和特征，为在实践中有效化解涉校矛盾冲突提供理论支撑。 　　关键词：涉校矛盾冲突;类型;特征 　　中图分类号：g646 　　文献标志码：a 　　文章编号：1002-2589（2019）02-0160-02 　　当前我国处于社会快速变革时期，经济体制转轨、社会结构转型、利益格局调整带来利益和价值取向的多元化，我国不可避免地进入了社会矛盾的高发期。随着高等教育改革发展的逐步推进，高校也需直面纷繁复杂的涉校矛盾冲突。高校客观存在的矛盾冲突需要我们正确看待、认真分析，才能有效处置和化解。 　　一、正确看待高校涉校矛盾冲突 　　（一）正确理解高校矛盾冲突的普遍性 　　矛盾无时不在，无处不在。“矛盾存在于一切客观事物和主观思维的过程中，矛盾贯串于一切过程的始终，这是矛盾的普遍性和绝对性。”唯物辩证法认为，矛盾是普遍的、绝对的，存在于一切事物发展的过程中，又贯穿于一切过程的始终。高校矛盾也是普遍存在的。普遍存在的高校矛盾并不意味着学校就处处是对立，时时有冲突，也不意味着高校主要任务发生变化，不能把矛盾理解为简单的对立和麻烦。 　　（二）正确认识矛盾冲突的社会功能 　　科塞在论述社会矛盾冲突的功能时曾指出“通过它，社会能在面对新环境时进行调整。一个灵活的社会通过冲突行为而受益，因为这种冲突行为通过规范的改进和创造，保证它们在变化了的条件下延续。”冲突理论认为，在任何社会和群体中，共存着和谐一致与冲突斗争，矛盾冲突具有正反两方面的功能，社会和群体内部的冲突，一方面具有破坏作用，另一方面在一定条件下，矛盾冲突具有增强群体的适应性、促进群体内部整合的正面功能。马克思主义冲突理论认为社会就是在矛盾斗争中发展和前进的。毛泽东曾经指出：“我们必须学会全面地看问题，不但要看到事物的正面，也要看到它的反面。在一定条件下，坏的东西可以引出好的结果，好的东西也可以引出坏的结果。”由此可见，由高校涉校矛盾也会产生正反二个方面的后果，只要我们正确地处理问题，妥善地解决问题，也能化坏事为好事，有效处置和化解涉校矛盾冲突可以推动高校改革发展，促进社会和谐。 　　（三）转变处理和化解矛盾冲突的理念 　　在正确认识高校矛盾冲突普遍存在及其具有的正反两种社会功能的前提下，高校应树立起新时代科学处理涉校矛盾冲突的新理念，即是理性对待、有效化解、积极预防。既然不可能完全消除所有矛盾，正确认识、科学分析高校涉校矛盾冲突，是处理矛盾冲突的前提，高校应理性对待冲突，不掩盖不曲解矛盾冲突，不“谈虎色变”也不“自欺欺人”。我们不可能“毕其功于一役”地解决所有矛盾，但是能够通过“只有进行时没有完成时时”的改革，来有效缓解、化解众多非对抗性的社会矛盾和纠纷。我们应该正确认识基层社会矛盾的双向功能，努力将高校涉校矛盾转化为倒逼高校深化体制机制改革发展的积极推动力量。在把握事物发展规律的基础上，是可以做到积极预防的，高校应认识到积极预防的重要性，防止较为严重的、具有实质性危害的冲突事件的发生和发展，并采取有效措施将冲突负面影响降至最低。 　　二、高校涉校矛盾冲突的类型及表现形式 　　有学者从我国社会矛盾的产生根源、基本形态等方面出发，以马克思的利益冲突理论为基础，借鉴科塞的“作为手段的冲突和作为目的的冲突”“现实性冲突和非现实性冲突”等范畴，将我国现阶段社会矛盾分为“现实矛盾”和“非现实矛盾”两种类型。本文借鉴这种划分，将高校涉校矛盾冲突分为“现实型矛盾冲突”和“非现实型矛盾冲突”两种类型。 　　（一）高校现实型矛盾冲突 　　高校现实型矛盾冲突从发生根源上看，是由直接的现实目的引发的。这种直接的现实目的可以是物质的也可以是非物质的需求，可能发生在高校各个利益群体中。在高校，这类矛盾具体表现为以下几种矛盾：由教学供需引发的矛盾、由学校管理引发的矛盾、由突发事件引发的矛盾冲突。 　　由教学供需引发的矛盾冲突是高校现实型矛盾冲突的主要表现形式。高校教学供给与学生和社会需求之间的矛盾是当前高校存在的基本矛盾。高校教学供给与学生和社会需求之间的矛盾普遍存在于我国高校中，从招生到就业，从人才培养到学科建设，从课堂教学到实践教学，从教学硬件到教学软件，供需矛盾普遍存在于高校教育活动各环节，并存在于高校教学过程的始终。这种矛盾冲突表现较为温和，破坏性较小，激化为群体性事件的比例不高。比如教学硬件设施与教学需要之间的矛盾，大部分高校都反映