高校“第二课堂”与企业用人需求契合度分析.docxVIP

高校“第二课堂”与企业用人需求契合度分析 　　【摘要】在团中央扎实推进高校共青团改革的背景下，高校“第二课堂”建设逐渐走向内涵式发展。但是，与新形势下学校的发展、专业建设匹配度不够，团学活动的模式缺乏创新，助力学生成才成长的作用相对不足。针对这一问题，我们对高校“第二课堂”与企业用人需求契合度进行分析。旨在为高校“第二课堂”建设内涵式发展提供思路，将“第二课堂”与专业发展紧密联系，培养更多对口企业需求的应用型人才。 　　【关键词】高校“第二课堂”；企业用人需求；应用型人才 　　共青团中央、教育部联合印发《高校共青团改革实施方案》提出高校要改革创新工作方式和方法，围绕高校育人的中心任务，坚持学业为主，针对学习就业创业、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求实行高校第二课堂成绩单制度。 　　一、高校“第二课堂”建设的现状分析 　　高校“第二课堂”日渐成为培养学生多方面发展的主要途径，对于学生综合能力的培养与提升、校园文化建设与发展等方面做出了一定的积极贡献。然而，传统的“第二课堂”的运行模式已经难以满足现今人才培养的要求。结合高校现实情况以及自己在组织和参与第二课堂活动的经历，笔者认为它还存在以下问题： 　　（一）对第二课堂建设的重视程度不够，各方协作机制难以形成 　　忽视第二课堂的思想观念在高校中依然存在。由于这种思想的存在，学校、学院的各部门对第二课堂建设的作用和意义没有形成统一的认识，各个部门对第二课堂的重视和配合程度不够，第二课堂建设和活动主要是依托校团委、二级学院团总支开展，而其他部门缺乏积极支持的意识和主动配合的作为，同时各二级学院之间的第二课堂活动联系不多。这对资源整合不够合理，缺少沟通，造成了浪费。如果高校对于第二课堂建设思想不能达成统一，各部门不能达成共识，第二课堂的建设就不能突破瓶颈，实现高层次发展。 　　（二）第二课堂与学校发展、专业建设匹配度不够 　　传统的依托团学活动开展的“第二课堂”模式与团中央关于高校共青团改革的意见中提出的“第二课堂”有很大区别，需要真正的“脱胎换骨”。传统的“第二课堂”模式下的团学活动主要依靠团组织，开展单纯的学生活动，虽具有廣泛性，但娱乐性强和共同性高的特点，不能很好的培养学生的全方位发展。而意见中提出的“第二课堂”涉及面更广，需要专业的指导、学校相关部门配合等，更应该考虑学生专业发展、特色培养来实现与企业用人需求的无缝对接。 　　从第二课堂的组织实施来看，第二课堂的建设基本不在学生培养计划之内，缺乏系统的规划和设计，同时第二课堂活动基本偏重文体娱乐活动，这就导致与学生专业学习相关的活动少之又少。尤其是涉及学生所学专业方面的活动需要专业教师进行必要的指导。但是客观上，第一课堂与第二课堂是相互独立，专业教师基本没有参与到第二课堂的建设来，对学生个体素质的提高缺乏专业性指导。也为第二课堂的内涵式发展带来了很大难度。 　　学生认为第二课堂与自身的专业学习联系不大，对自身成长助力不多，缺少参加第二课堂活动的主观能动性。学生希望第二课堂能够和专业相结合，以达到学习更多的专业知识，提高专业技能，拓展专业素质的目的。 　　（三）第二课堂活动数量多，但模式创新度较低 　　就我所在的学院而言，每学年除了开展校团委部署的艺术文化节、学术科创节、暑期社会实践、志愿者服务、大学生运动会、博雅讲堂等活动以外，还会结合自己学院情况，再开展形式多样的第二课堂活动，加之社团自发组织的活动，每学年平均有30-40项。 　　在这些种类繁多的活动中，形式主义过重。有的活动是出于履行相应的职责，完成规定任务的目的而执行的；有的活动盲目模仿追随其它学院，并没有真正注重是否符合自己学院学生的实际情况和客观条件；很多活动模式沿袭多年，不注重创新。青年志愿者活动科技含量也比较低，只是停留在体力劳动和募捐上。暑期社会实践也是停留在形式上，很少利用所学知识去解决生产、生活中的实际问题。由于举办的第二课堂活动的科技含量不高，缺乏对学生的创新能力的培养，未能真正达到举办活动的初衷和目标。 　　（四）学生主体对第二课堂参与度不高 　　高校在进行第二课堂建设时，组织方并没有考虑到学生的真正需求，没有调查和采纳学生的意见，所进行的活动并不能满足学生的需求，使学生对第二课堂活动失去兴趣，导致活动参与度不高，影响力小。长此以往，高校第二课堂建设难以实现内涵式发展。 　　第二课堂活动的初衷都是面向全体同学的，但是受客观因素影响，实际参与活动的基本上每次都是同样一批积极分子，甚至出现了强制参与活动的现象，第二课堂的一些活动依然成为了学生们的“负担”，导致学生对第二课堂活动缺乏主观能动性，参与度不够，重视度不高，