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情境教学法在小学低年级语文教学中的运用 　　【摘要】：情境教学法是一种新型的教学方法，其以灵活的方式为学生创设了宽松、愉悦的学习环境，让学生保持愉悦的心情置身于良好的环境中展开教学，从而使学生的创新能力和思维有效激活。情境教学法的显著特点即采用多样化的方法把和学生生活实际相贴近的情境创设出来，小学语文教师在课堂教学中，应以小学生的学习兴趣以及认知心理为基础，巧妙结合教学内容把各种各样的教学情境创设出来，以此让学生对学习产生浓厚的兴趣，实现最佳化的课堂教学效率。 　　【关键词】：小学生低年级语文情境教学法 　　在小学教育中语文课程占据着极为重要的位置，但从当前小学低年级语文教学中可以看出，有的教师仍未将传统的教学方式摒弃，进而难以让学生对学习产生浓厚的兴趣，对学生的学习效果造成了极大的影响，而在小学语文教学中运用情境教学法展开教学。让学生置身于良好的情境中学习知识，既可以使教师传统的教学模式得到改变，同时还能将学生的学习兴趣充分调动起来，所以，当前诸多小学语文教师在教学中均积极采用了情境教学法教学。 　　一、利用多媒体，创设直观教学情境 　　当前各个领域中均积极运用了多媒体技術，在教育领域中同样如此【1】。运用多媒体技术辅助教学，是为学生创设良好教学情境、加深学生对知识的理解、调动学生学习积极性的有效渠道。在实际教学中运用多媒体技术辅助教学，可以获得理想的教学效果。在运用多媒体展开教学时，教师可以利用对和教学内容相关的图片、音频和视频等进行收集和整理，制作出多媒体教学课件，运用生动形象的教学方式为学生展示教学内容，从而让学生对学习产生浓厚的兴趣，让学生积极参与到学习中，有效调动学生学习的积极主动性。 　　以《秋天的图画》一课为例，教师在教学中可以事先收集一些和秋天相关的视频、图片和声频等，制作适宜的多媒体课件，在课堂教学中呈现在学生面前，让学生对秋天产生热爱之情，并对环境保护的重要性有更加深刻的认识。通过采用多媒体技术展开教学，为学生创设更加直观形象的教学情境，进而让学生积极主动参与到课堂教学活动中，热爱秋天，并形成保护自然的意识，进而实现课堂教学质量的最佳化。 　　二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣 　　小学语文知识和我们的实际生活息息相关，为学生创设生活情境，可以拉近学生和语文知识的距离，降低学生的理解难度，进而深刻理解和掌握到教学内容，激发学生浓厚的学习兴趣。 　　以《乌鸦喝水》一课为例，教师在教学中可以问学生：“乌鸦怎样做才能顺利把水喝到？”因为大部分学生之前已经听过这个故事，很容易就可以把答案说出来：“把石子放进瓶子，水就会升高，如此乌鸦就可以顺利喝到水了。”通常情况下，这样便算把本节课的内容完成了，但为了让学生深刻理解相关知识，教师可以继续向学生提问：“在瓶子中放进石子，水肯定会升高，乌鸦肯定就可以喝到水吗？”之后让学生相互讨论，使学生的发散性思维得到有效培养，对学生进行鼓励，让其畅所欲言，大胆说出自己的意见，教师可以提前把一个透明玻璃瓶和一些石子准备好，利用实物为学生演示，让其可以借助实践对结论进行验证。教师通过创设生活情境，可以引发学生的思考，积极主动参与到课堂教学活动中，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，同时还可以使学生的思维能力以及想象能力得到培养。 　　三、创设问题情境，调动学生学习的主动性 　　小学语文教师在教学中对情境教学的开展极为重视，可以和语文课文内容相结合向学生提问，创设问题情境，可以有效吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有效调动学生探寻答案的积极主动性，使其从“要我学”向“我要学”转变，在探究的过程中把逐一解决问题，并将总结语文知识点的方法掌握到。 　　以《黄山奇石》一课为例，教师在教学中可以结合课文问学生：“本课的中心思想是什么？使用了哪些修辞手法？黄山奇石的特点有哪些？”借助提问，创设问题情境，把学生的学习积极主动性充分调动起来，主动探究课文、解决问题，在此过程中学生表现地十分积极，主动参与到教学活动之中，这有助于学生探究能力的有效培养，促进学生探究精神的增强，同时学生可以相互讨论，相互交流，教学氛围十分活跃。学生围绕问题展开深入探究，最终把问题有效解决，既促进了学生解决问题能力的提高，同时也逐渐形成了探究意识，获得了良好的教学效果。 　　四、创设表演情境，加深理解 　　小学语文教师在教学中创设表演情境，可以使课堂氛围更加活跃，让学生积极主动展开探究。在表演情境中，学生为了充分掌握课文中的人物特点和心理活动，以在表演中塑造更加生动的人物形象，会主动反复阅读课文【2】。让学生参与到表演中，为其创设宽松、愉悦的教学环境，让其对探究课文内容产生了强烈的欲望，这有助于学生更好地掌握