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教而有法学而有效 　　摘要：教材是教师教与学生学的依据，也是教师与学生增进交流、合作的基础，更是学生发展语言学习能力的根本。教材不完全等同于教学思路，教师在教学前需要仔细细读文本、深读文本、广读文本，深刻领会编者的意图。 　　关键词：小学英语；教材；文本解读 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：深入开展教材分析，把握教材的设计理念，熟悉教材的编排特点，了解教材所提供的资源，这些都是教师有效利用和开发教材的前提。然而很多教师对文本解读存在以下几个问题：重视表面文字教學，忽视文本内容的情感和情境；重视文本内容讲解，忽视版块内容间的能力训练；重视单一版块落实，忽视单元整体下的版块关系。如何解决这些问题？我将以人教版pep五年级上册unit4whatcanyoudo？readandwrite部分为例展开对文本的解读。 　　本单元围绕“文娱活动”这一话题展开，教学重点是通过教学有关文娱活动的词汇与句型，表达自己能做什么事情以及对他人能否做什么进行相关询问，从而引导学生积极参与文娱活动，丰富课余生活。 　　其中a部分围绕“englishparty”这个语境展开，涉及的语言内容是：whatcanyoudo？ican...询问并回答某人能做什么事情。b部分围绕“peclass”这个语境展开，涉及的语言内容是：canyou...？yes，ican.no，ican’t.询问对方能否做什么并作答。 　　本课时是b部分的读写课，文本围绕robin想要一位新朋友，因而通过邮件的形式找朋友这个话题展开。 　　我的疑惑如下： 　　问题一：robin为什么要找新朋友？ 　　robin自己能做很多事情，而且他有自己的朋友wuyifan，为什么还需要找新朋友呢？ 　　问题二：本课时主题内容和前面a，b部分主题内容有何联系？ 　　本课时主题内容“whocanbemyfriend？”看似和a，b部分主题内容格格不入，那会有什么联系呢？ 　　我的解读如下： 　　问题一：robin为什么要找新朋友？robin是本书中新出现的人物，是yifan’sgrandfather发明的机器人，他的一些功能是待开发、待稳定的，所以还不能“问世”，而且从前面几单元的内容来看，robin接触到的只有wuyifan以及grandfather，因此他希望自己能多几个朋友；再者本册课本第二单元，robin对yifan的学校生活很感兴趣，这说明robin对外面的世界很好奇，想通过多交几个朋友，多了解他们的生活，从而了解世界。 　　问题二：a部分的主题我们围绕englishparty展开，这到底是一个怎么样的英语派对呢？从孩子们的报名活动来看（chenjie：icanplaythepipa.zhangpeng：icansingenglishsongs.john：icandosomekungfu.mike：icandrawcartoons.）这个英语派对是一个展现个人特长的派对，在这个派对上，孩子们都拿出自己的看家本领，让他人刮目相看，所以misswhite要把每个人的特长调查得清清楚楚。a部分沿着主情景图：misswhite办公室询问chenjie能做的文娱活动；alet’stalk课堂上询问学生能做的文娱活动；alet’slearn课后再次询问学生能做的文娱活动这么一条线展开教学。b部分let’stalk是以体育课上mrma询问他人能否做什么展开，我们可以发现a，b部分的内容其实就是学生在学校一天的课程。（alet’stry：it’stimeforenglishclass.），所以第一节是英语课，a部分的内容就是围绕misswhite上课、下课询问学生能做什么这个情境展开；（blet’stry：wehaveapeclassat2o’clock.）下午一节是体育课，另外一节就是英语课（主情景图john：ihaveanenglishclassat3o’clock.），b部分内容就是围绕体育课、英语课询问他人能否做什么并作答展开的。那么到底有什么联系呢？我们可以试着对教材做如下处理：wuyifan放学回家，robin照常规会问他今天学校一天的课程（本册第二单元yifan回家后robin问：whatdoyouhaveon...？），那么wuyifan就把下周二要举行展现个人特长的英语派对告诉了robin，robin听了之后开始询问班级学生的个人特长，robin不禁感叹，孩子们真的是人才济济，因此robin也想要结交更多这样的有才之士，所以robin想到了一个办法：发邮件找朋友。其实a，b部分的内容就是在给本课时的读写课做铺垫。 　　文本解读是一线教师的重点，首先，教师要做