初中语文统编教材九年级上册第一单元《诗歌任务三：尝试创作诗歌》教学设计.docxVIP

传播先进教育理念 提供科学教学方法 地址：北京市东城区龙潭路3号 电话：400-688-1789 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 【目标确定的依据】 《尝试创作诗歌》学习设计 【学习目标】 运用联想和想象，学会营造诗歌意境，培养对美好事物的欣赏能力。（重点） 体会诗歌以凝练的语言抒发情感的妙处，尝试用诗化语言来表达自己的情思。（难点） 【学习设想】 学生对于生活中的人、事、物，都有自己独特的情感体验，这恰恰就是诗歌创作的源泉。 教师应当引他们调动生活体验，适当融入联想和想象，进一步体悟这些情感，并试着用凝练的语言记录下来，使之获得深化和升华，真正成为创作的源头活水。 针对目标一：由顾城的诗作《烟囱》导入，引导学生发现、把握生活中寻常事物中不同的情感体验，发现优点。欣赏同学们的诗作，说说他的习作好在哪里？接着，提出一个问题： 你是怎样描摹“雨”这个意象？请你分享自己写雨的诗句，引导学生从从颜色、声音、触觉、 形态等方面去思考、描绘“雨”这个意象。再进行一次追问：你认为这些诗作还有什么可以改进的地方？引导学生发现自己诗歌创作中与不足（多数同学只描绘了“雨”这个意象，诗的韵味不足）；设置一个学习支架，名家写雨的诗歌片段，引导体会诗歌的相关联想、相对联想及想象，回忆生活中独特的经历，展开个性化的联想和想象，营造意境来表达独特感悟，最后学生修改诗歌，展示创作。 针对目标二：设置学生修改诗歌的真实情境，通过帮同学选词、比较诗作原稿和修改稿在情感表达上有何不同的活动，体会诗歌语言的凝练，学会捕捉并深化内心情感体验。在学生修改创作之后，引导学生互评修改习作，锤字炼句，进一步提升。教师的指导既为学生创作提供指引和支撑，又为学生的修改、发展留下空间。 构思上，以诗歌的方式来学习创作诗歌，以胡适《梦与诗》贯穿学习过程始终，更能启发学生展开联想和想象的翅膀，用诗化的语言记录自己的独特感悟，也给整堂课营造浓浓的诗意氛围。 最后，教材中只有诗歌创作的要求，课下作业把任务延展了一下：在互相评价修改的基础上，制作美篇（音频、视频均可），投稿至班级微信公众号“为你写诗”栏目，将朗读、 写作融为一体。 【课前准备】 围绕“雨”这个意象，自拟题目，创作一首诗。 【学习方法】 激趣法、讨论法、质疑法。 【学习过程】 一、情之所起——寻常画面，不同灵感。 同学们，你们有没有见过烟囱？你有什么感觉？（高大，冰冷，城市污染、农村里炊烟屡屡的烟囱等）看看诗人是怎么写的？你觉得这首诗好在哪里？《烟囱》——顾城（12 岁） 烟囱犹如平地耸立起来的巨人∕望着布满灯火的大地∕不断地吸着烟卷∕思索着一件谁也不知道的事情。 （学生回答） 正如胡适在他的《诗与梦》中写道： 都是平常经验， 都是平常影象， 偶然涌到梦里来， 变幻出多少新奇花样！ 我们的生活中有没有哪些画面或场景触动你的灵感？用心观察，你也可以写诗。 二、情之所系——联想想象，凝练意象 雨，是最寻常的，课前布置作业让大家写一首描写“雨”这个意象的小诗，现在请大家一起欣赏同学们的诗作，说说他的习作好在哪里？ 雨（一） ——胡佳迅 这像雨似的雾像雾似的雨 朦胧在天地间丝丝缕缕 缠绵不断 雨（二） ——刘锦桦窗儿外， 甘霖俏降。似精灵般， 于大地之上翩跹。 初春的早晨，滴滴答答的声音， 像一首欢快的音符， 跳荡在我心里， 萦绕在我梦里。 示例：运用比喻修辞写出雨的细密，雨声的悦耳，运用拟人修辞写出雨的轻灵，从听觉、 视觉、雨带给我的感觉角度描写等。 老师提出疑问： 你是怎样描摹“雨”这个意象的？请你分享自己写雨的诗句。 老师接着追问： 你认为他们的诗作还有什么可以改进的地方？（示例：诗的韵味不足，没有营造让人回味无穷的意境，只写了雨等），那怎样丰富“雨”这个意象呢？我们来看名家雨诗片段，说一说作者是如何描绘“雨”这个意象的？（5 分钟） 名家引领： 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。——《咸阳城东楼》 细雨鱼儿出，微风燕子斜。——《水槛遣心》 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。——《约客》 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——《夜雨寄北》 学生回答示例 1：《咸阳城东楼》通过雨前“云起”“风满楼”猜测这场山雨肯定来势汹汹。通过鱼儿跳出水面，燕子稍微倾斜的飞看出这是和风细雨。联想相关景、物，营造意境，突出特点。 示例 2：《约客》作者写雨中独自下棋的事，写出友人不来时的怅惘无奈；《夜雨寄北》想象将来相聚之时再谈论此时下雨的画面，更写出现在的孤寂和对妻子的想念之情（想象） （PPT 出示联想和想象的事物）联想相关人、事，想象画面，融入情感。小结： 怎样让我们的诗歌更有味道呢？请大家朗读课本第 13 页“怎样写诗”的第一段，请你用一句话总结方法：适当融入联想和