英语教改实践与反思.docx

英语教改实践与反思 一、实验目的： 北师大成都实验中学外语组 为更好地贯彻教育部关于英语教学要“强调课程从学生的学习兴趣、生活 经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和 任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成 为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形 成自主学习能力的过程”的教学理念，适应今后中考、高考改革的新形势， 探索为培养高素质的学生和为国家培养高水平优秀人才的道路； 在本校初中创办英语教学实验班模式，力图以英语教学为突破口，以培养富有创新精神和实践能力的优秀学生为主要方向，帮助学生形成适合自己的学习策略，以英语学科发展带动综合学科全面发展，提高综合的人文素养，积极的学习态度和科学的学习方法，使学生视野开阔、富有创新学习能力、终生学习能力; 通过初中创办英语教学实验班，培养一支科研能力强，教学业务精，综合素质高的外语教师队伍;营造良好的英语环境，逐步形成本校英语教学的特色。 二、教材选用和课程设置 （编班情况 7 年级：（04 年 9 月入学）2 个英语实验班（全年级 6 个班），通过英语笔试和口试编班； 年级：（03 年 9 月入学）2 个英语实验班，（全年级 6 个班）通过英语测试编班； 年级：（02 年入学）4 个英语实验班，入学前没有进行测试，根据学生意愿编班。升入二年级时，按“因材施教，分层推进”原则，根椐学生英语程度，分为 A,B 班二个层次授课，B 班为第一层次，A 班为第二层次。学生可中途调班，二年级上期期中考试后和每期期末考试后分别调整过； 高二年级：（2006 级，全年级 3 个班，）第一学年 2 个英语实验班，根据学生“中考”成绩，结合测试后的英语综合素质编班；升入高二后，因做大文大理实验而终止英语实验。 高三年级：（2005 级，全年级 2 个班）第一，二学年 2 个英语实验班，因升入高三而终止实验。 课程设置 7 年级实验班和平行班周课时均为 7 节； 8 年级实验班周课时 8 节，平行班 6 节，增加的 2 节 1 节为英语听说，1 节为阅读理解，以丰富教学内容，提高教学进度，增加词汇量； 9 年级实验班 8 节，平行班 7 节 7、8 年级实验班和平行班每周 1 节英语“活动课”，教学模式为视、听、说；目的在于提高学生的听说能力。） 1、教材选用 主修教材：各年级均采用教育部指定的人民教育出版社教材； 辅修教材：7 年级辅修《朗文快捷英语》第一册;8 年级辅修《朗文快捷英语》第二册；9 年级辅修《新概念英语》第二册。《朗文快捷》以口语训练为突破口，重视口语和听力，并配有练习。《新概念英语》注重学生听，说，读，写的训练，教材按结构分级，循序渐进，语境化内容较多，课文简单，较生活化，语法贯穿于对话之中。教师根据学生实际， 重组教材，结合教法，优化结构，合理分配课时，使主修和辅修教材有机整合，相得益彰； 各年级除按部颁标准安排课时外，另增加“外教”口语课和英语活动课。2、英语活动课 活动课教学原则 教师自选自编教材。这就为教师搭建了“提高课程开发与建设能力的平台”。活动课设计以课程目标和学生的需要为依据， 充分考虑学生的文化现状，既有新的内容，新发展，又不超出学生的实际水平，以激发学生兴趣为目的，内容多样性，目的性，拓展性，可行性，有跨文化的特性，体现外语特色。 活动课教学目标 激发学生学习英语的兴趣； 提高学生英语口语能力；用英语思维和交际的能力； 扩大学生的英语词汇量。 活动课教学模式 采用“视，听，说”教学模式，即教师设计会话主题； 提出思考问题；学生看，听VCD 磁带或图片，回答问题；教师提示关键词组织语言；师生示范对话；学生分组操练；全班汇报表演。 三、实验保证: 1、师资配备 （7 年级： 王小芳 傅红梅 李 莉（平行班） 8 年级： 廖华平 张 恒 李 宇（平行班） 9 年级： 高敏（产假后兰洁接任） 魏月香 李媛 （离岗后兰洁，丁熠洪接任） 高 2006 级： 徐红高 2005 级： 何敏 活动课： 7 年级： 李莉 8 年级： 杜敏 李宇） 英语实验班配备了较强的师资队伍。教师热爱教育，关心学生，对工作有强烈的责任感；教师尊重学生人格，在教学中爱护学生的探索和创新精神；全体教师都具有本科及其以上学历，具有扎实的外语基本功，具有较强的学习能力，实践转换能力和科研能力；熟悉现代教育技术；其中一些教师具有丰富的教育、教学经验，学生中考、高考成绩优异，多次受到学校和有关部门的表彰。 2、师资培训 1)2003 年 7 月，成功地举办了第一届“英语桥”活动和教师培训工作。由北京市西城区学科带头人，北京市兼职教研员张玉萍学监制定培训计划； 宣讲《新英语课程标准》；指导教师分析教材，编写教案，设计并实施“英语桥”活动，