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《凡卡》教学设计及反思 第一篇：《凡卡》教学设计及反思 “在研究中幸福成长” 教研组拉练活动 《凡卡》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 2、揣摩课文的表达方法，体会暗示的作用及文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。 一、回顾导入。 孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？ 二、细读信的内容，感受凡卡的悲惨生活。 1、师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。 （1）学生勾画批注，教师巡视。 （指导学生：一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。） （2）结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。 2、汇报交流，指导朗读。 （1）学生汇报“挨打”部分内容。 ①根据学生的回答，出示第一次挨打的内容。指导朗读，体会。 昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 师：这段文字，他感受到……，你感受到什么？孩子们自己读这段文字，体会体会。（老板凶残，凡卡悲惨） 引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残，凡卡悲惨”。 师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打？要揪着拖到院子里去打？ （学生发言：院子里地方大，好打；老板怕影响自己的孩子睡觉……） 此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。让我们用心去 和凡卡交流，用读把自己的感受表达出来吧。 指导反复朗读，读出“气愤、同情”。 ②过渡：“凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢？被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？“ 课件出示：“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。“ 师：老板用什么打凡卡的。（楦头。） 楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。（老板凶残、没有人性……） 带着你的感受，你来读一读这段文字。 九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ？ ③过渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗？ 出示课件： “这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。” “伙计们捉弄我，他们条打发我上酒店去打酒。” “这儿的人都打我。” ④小结“挨打”： 可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打……每一天，他都是怎样捱过来的啊！让我们看看凡卡被毒打的几个场面，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。（出示课件，学生读）分组来读，共同来体会。（2）指导朗读“挨饿”“睡不好觉”部分内容 师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？他还有哪些遭遇触动了你？ 根据学生回答，出示课件： “吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。” 读――谈感受――感情读。 小结――“我的生活没指望了，连狗都不如！” （3）指导“凡卡对爷爷的乞求”部分。 过渡――师：凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承 受得了吗？想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。 出示课件： “亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……” “快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧！” “亲爱的爷爷，来吧！” 指导朗读、评价。 （4）学生填写小诗，升华情感。 师：孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。 课件展示： 在鞋匠家里， 他忍受着饥饿， 他忍受着寒冷， 他忍受着毒打， 但他仅仅只有九岁。 热闹的莫斯科，有那么多人， 但没有一个人关心他。 繁华的莫斯科，有那么多东西， 但没有一样东西是属于他的。 在这冰冷的圣诞前夜， 我听见， 他悲伤地叹了口气， 我知道， 他想回家。 学生读自己的小诗。 孩子们，多么动人的诗啊，老师也填了一首诗。我们一起来读，好吗？ 三、探究悲惨生活根源，讨论梦境，体会暗示的作用 １、师：小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了，温暖的热