（人教部编版）六年级语文上册教案-我的伯父鲁迅先生.pdfVIP

26. 《我的伯父鲁迅先生》 创新教案 教学目标 1.知识与能力 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱 憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。 2.过程与方法 结合时代背景理解含义深刻的句子。能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、 张冠李戴”等词的意思。 3.情感与价值 激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。学会 给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物 品质的方法。 教学重点： 体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。 教学难点： 体会含义深刻的句子的意思。 课前预习 1、读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解新词的意思。 2、思考：课文的每部分写了什么内容。 3、收集有关鲁迅的资料。 课时安排：1 课时 教学过程 一、提示课题，了解鲁迅 1、出示课件：鲁迅图像 2、同学们，这就是-- （生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二 字再深情地呼唤一遍。 3、谁能根据课前收集到的有关的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。 4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我 们。在鲁迅逝世九周年，他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章。 板书：我的伯父，题目叫做-- （生：我的伯父鲁迅先生） 5、从课题中你知道了什么？她已经称鲁迅为称“伯父”了，为什么还称他为 “先生”？ 【利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意。】 二、检查预习，学习词语 1、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。 【培养学生自主积累词语的意识。】 2、出示生字词课件： 追悼 吊唁 咳嗽 敷药 女佣 水浒传 殡仪馆 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜 （1）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是查字典） （2）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。 【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。】 三、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从 课文中哪里读出来的？ 2、齐读课文最后一段，板书:为自己想得少 为别人想得多 四、学习第一段，体会受爱戴 1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱 戴？ （挽联多，花圈多，各色各样的人多。） 2、参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读： 22 日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、 兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和 作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗 像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入 了行列，送葬的队伍越来越长。 【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱 戴。】 3、送葬的队伍越来越长，你看到了--，看到了--，看到了--，还看到了-- （可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。） 【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。】 4、对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪里体会到作者的悲 痛心情？ 课件出示以下句子朗读： 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到 他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 5、读着这句话你的心情怎样？（生；沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读 这句话。 四、学习课文，讨论交流 1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者 回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。 2、四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。 3、小组派代表全班交流，师小结后相机板书：谈《水浒传》 说“碰壁” 救助 车夫 关心女佣 五、精读课文，朗读感悟 1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的 句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。 【在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣 的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材（才）施教。这样处理教材（不 求所有学生全面解读教材），不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生 阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】 2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？ 3、交流：谈《水浒传》 （1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感