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普通高校大学物理课程教学与考核模式探讨 　　摘要大学物理在理工科类高校中是最重要的基础课程之一，有必要对其课程的教学和考核模式进行探讨与改进。本文基于一般普通高校（非重点名牌大学）学生的客观情况和基本特点，针对性地对大学物理的教学和考核模式进行探究，提出切实可行的经过实践验证的改进方案，以提高大学物理课程的实际教学效果。 　　关键词大学物理改进教学效果 　　中图分类号：g424文献标识码：adoi：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.064 　　discussionontheteachingandassessmentmodeofphysicsincommoncollege 　　lichangejie 　　（theengineeringtechnicalcollegeofchengduuniversityoftechnology，leshan，sichuan614000） 　　abstractphysicsisoneofthemostimportantbasiccoursesintheuniversitiesofscienceandtechnology.soitisnecessarytodiscussandimprovetheteachingandassessmentmodeofthecourse.accordingtheobjectivesituationsandbasiccharacteristicsofthestudentsfromcommoncolleges，whicharedifferentfromfamousuniversities，thispaperdiscussestheteachingandassessmentmodeofthecourse，putsforwardsomefeasibleimprovementplansverifiedbypractices，toimprovepracticalteachingeffectofthecourse. 　　keywordsphysics;improvement;teachingeffect 　　大学物理作为普通高校，特别是理工科类高校的基础必修课程之一，对学生专业基础搭建和综合能力素质培养，有着无可替代的重要作用。基于大学物理的重要性，对大学物理课程教学与考核模式的分析和探讨很有价值和意义，甚至可以说是迫在眉睫和势在必行的。由于传统教学与考核模式的弊端和学生基本素质的差距，在很多一般普通高校中，如笔者所在的成都理工大学工程技术学院，大部分学生对大学物理学习积极性不足，学习效率低下，有些同学甚至产生了恐惧和厌倦心理。教师教学和学生学习的效果不理想，难以实现大纲规定的教学目标，也难以满足国家对新时代人才培养的要求。本文基于一般普通高校（区别于重点名牌大学）学生的客观情况和基本特点，针对性地对大学物理课程的教学和考核模式进行分析和探究，以期切实提高学生的学习积极性，以提高教师教学和学生学习的实际效果。 　　1当前大学物理课程教学考核模式改革的分析 　　大学物理的重要性不言而喻，对大学物理课程教学与考核模式改革的探究也早已在国内外广泛开展，也得出了很多的创新模式和方法，如当前界内广为流传的慕课、翻转课堂、同伴教学法和互联网+教学模式等。[1]这些模式和方法确实有一定的创新性，让人耳目一新，但是对各个环节进行详细推究，在实现和推进过程中就会遇到很多具体的问题。当然这是创新过程都会遇到的难以避免的挑战。这些新颖的教学考核模式，用客观数据证实了，在提出者所在的高校（斯坦福大学、同济大学、上海交通大学和北京师范大学等），确实取得了比传统教学考核模式更好的效果。[2] 　　但是我们不能回避和忽视的客观事实是，这些高校都是全国甚至是全球著名的名牌大学，能进入这些高校学习的学生都是同龄学生中的学霸和尖子生。这些创新教学考核模式能开展和推进的必要前提是学生扎实的数理基础、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣与积极主动性。而在生源质量较差的一般普通高校，如果刻意忽视这些差距，只是简单和机械的套用这些创新教学考核模式，实际能达到的效果很难保证，甚至连是否能顺利推进下去都存疑。对于创新和优秀的教学考核模式，我们应该积极去学习和接受，但是也要结合自身的实际情况进行调整改造。循序渐进、因材施教这些最重要最基本的教育理念也是要必须坚持的。 　　2大学物理课程教学考核模式改进的探究 　　由于一般普通高校学生客观情况和基本特点的差异，在实际大学物理教学与考核中，我們很难简单套用慕课、翻转课堂等与传统教学截然不同的新型模式。更为稳妥和切实可行的策略，或许是在传统教学考核模式的基础上