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小学年级科学第单元第课《有趣的食物链》教学设计及反思 第一篇：小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思 【小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思】 《有趣的食物链》教学设计 安徽省肥西县董岗学区中心校 李家元 教学目标 1、知道什么是食物链和食物网。 2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。 3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。 4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。 教学过程 【课前欣赏】出示幻灯片 1、2 一、课前游戏：猜谜语 教师：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试试吗？好，大家一起来看大屏幕。【出示幻灯片3（分解）】 这是一片茂密的草地，此时草地上来了一群羊（打一水果名称）。 （指名回答：草莓） 教师：然后，又来了一群狼 （打一水果名称）。【出示幻灯片3（分解）】 （指名回答：杨梅）。 【学生解释同时，教师相机出示幻灯片4：草 羊 狼 （ ）被（ ）吃；（ ）吃了（ ）。】 教师小结：刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。 【过渡】教师：谜语猜完了，接下来我们听一个故事。 二、故事导入 1、教师讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事【出示幻灯片5 教师指出：蝉 螳螂 黄雀】 2、教师：在这个例子中，谁被谁吃？谁又在吃谁？ 【出示幻灯片6】 提问： 那蝉吃什么呢？ （学生：树汁） 讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 【出示幻灯片7】 （树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀） 3、谈话：在大自然中，同学们知道树汁、蝉、螳螂、黄雀实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？ 各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系。你还能举出其它例子吗? （学生：鹬蚌相争渔翁得利；羊入虎口；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米……） 三、在游戏中认识食物链 1、游戏“帮我找位置”。 【过渡】谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？ 【出示幻灯片9： 水稻、蝗虫、青蛙、蛇】（教师出示打印的图片） 谈话：玩这个游戏，老师需要四位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有四张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。 谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？ 教师提问： （ ）被（ ）吃 （ ）吃了（ ） 【出示幻灯片10】指出用箭头表示吃与被吃的关系。 2、课堂练习 将课前准备的老鹰、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃与被吃的的关系连接。【出示幻灯片11】（要求：请同学上来用回心针串联） 【出示幻灯片12 分解】强调用箭头表示吃与被吃的关系时，箭头要从被吃的一端起。 教师：动、植物之间的食物关系就像什么？ （学生：链条）【出示幻灯片12 分解】 3、谈话：的确，生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像一根链条把生物紧密联系起来，环环相扣，我们就把生物间的食物联系叫做食物链。【出示幻灯片13 食物链的概念 】（板示课题：有趣的食物链）。 四、深入认识食物链，认识食物链中各部分名称 1、提问：请同学们仔细观察刚才晚场的四条食物链，看看它们有什么共同的特点？【出示幻灯片14】 水稻草树汁庄稼蝗虫羊蝉老鼠青蛙蛇狼螳螂黄雀蛇鹰食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 （学生总结：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物） 2、教师: 下列食物链是否正确？ 为什么？ 【出示幻灯片15 分解】 （学生：食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。） 2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。请同学们进一步观察这四条食物链，你有什么发现呢？【出示幻灯片16 分解】 3、谈话：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。介绍什么是生产者和消费者。【出示幻灯片16 分解】 4、这样分类的依据是什么呢 ？植物的养料又从哪里来呢？请仔细观察下面组图，相信你会找到答案的！【出示幻灯片17】 4、【出示幻灯片18】播放课件讲述食物链中各种生物的角色。 绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己制造出食物来，生物学家就称它生产者(如：草、蔷薇)；消费者：直接或间接消费别人制造的食物的生物（如：鸟、瓢虫）。 现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？ 【出示幻灯片19】 有人认出来了，认识吧？它们和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？能不能划分到这两类中去呢？ 那它究竟属于哪一类呢？【出示出示幻灯片20